作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平、研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等 。下面是小编为大家整理的关于初一地理教学反思范本，希望对您有所帮助!
初一地理教学反思范本1
新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展 。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程 。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学 。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维 。
反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣 。
对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识 。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点 。
【初一地理教学反思简短 初一地理教学反思范本】反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维 。
在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造 。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智 。
反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力 。
“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流 。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题 。
反思之四：解放学生的双手，培养动手能力 。
在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣 。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风 。
反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操 。
在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率 。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受 。
反思之六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念 。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中 。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育” 。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边” 。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展 。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要 。
初一地理教学反思范本2
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境 。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者 。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象 。如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题 。"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味 。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花;课堂提问经常问"你说呢?""你认为呢?""你的观点呢?""你的看法呢?""还有不同的想法吗?""再想想看?"等鼓励学生自由地表达自己的观点 。
对学生回答问题的评价也经常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真会动脑筋!"等语气来及时赞扬鼓励 。这样做，有时会有意想不到的发现 。记得有天在初一(16)班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢?"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开 。在书上是肯定找不出答案的 。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问 。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了 。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难 。
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