（一）解决好信息的变换问题 。教师备课过程中所要解决的主要问题，即准备将贮存状态的知识重新组合，以便变换成传输状态的信息而输出，其基本要求是简化信号、合理编码 。
（二）解决好信息的传输问题 。在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，而一般认为以视觉最为有效 。
（三）掌握好对教学过程的调控 。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现 。虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入 。
六、教学交往的有效性
课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体 。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系 。如融洽的程度、了解的程度等 。作为当代教师应该运用心理规律去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率 。运用心理规律组织课堂教学应做好以下几点 。
（一）应提高学生的注意力程度 。
1 、无意注意 ---- 不需要任何努力的注意 。主要与刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的对比关系和刺激物的运动变化有关 。
2 、有意注意 ---- 即是自觉的、有目的性的注意，需要意志努力的注意，是人类所特有的心理现象，有意注意的引起和保持与以下因素有关：对学习目的和完成学习任务的理解程度有关、对学习的间接兴趣有关、对讲解重点和难点去强化注意有关、对克服困难排除干扰程度有关 。有意注意和无意注意的转化 。
两种性质不同的注意不能截然分开，二者可相互转化，有意注意需要紧张的意志努力、消耗能量多，持续时间过长会使人产生疲劳；无意注意无需主观努力，不易疲劳，但易受新异刺激干扰 。所以，课堂教学全靠有意注意来维持高度紧张的学习是有困难的，应该有意和无意交替进行，把学生的注意力始终集中在教学内容上 。“一个教师创造性的劳动和教学的基本功就在于传授抽象的知识时而让学生感到不抽象 。”
（二）应充分考虑社会心理在课堂教学中的效用 。“课堂社会”的复杂性是每一位教师不可能没有体验或不可能不觉察到的 。有几点影响应值得注意：
1 、教师对学生的影响 。教师的第一印象，是通过一个中介环节起作用的，这就是班集体的群体气氛、交往的形式、舆论等活动的过程 。
2 、学生之间的相互学习 。合作与竞争心理，这里的相互学习包括争论问题、学习榜样的影响、学习方法上的启示 。不同教师、书本学习之处在于“别的同学都学得好，我也应学得好”的比赛与竞争 。这是一种交互作用的社会活动过程 。
3 、学习风气的影响 。从众与类化心理，其主要包括班集体共同的价值观、在集体学习活动中相互之间的凝聚力、集体舆论、学习态度的一致性 。上述的这些社会心理现象都需要加以认真研究 。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值 。
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