小学低年级的孩子对生命的概念很模糊 。在教学过程中,可以适当引导孩子认识生命 。通过对植物,动物的观察,对大自然一些现象的了解,使孩子知道生命是各种各样的,需要人类去关心和保护 。
二、尊重自我生命,尊重他人的生命 。
随着经济的日益发展,马路上车辆川流不息的景象随处可见 。然而由于有些人交通安全意识的淡薄,在车水马龙的马路上演了一幕幕惊心动魄,不可挽回的悲剧 。怎样树立孩子的安全意识,除了让孩子认识到自己生命的可贵,还应该教会孩子一些安全常识 。如记住各种急救的电话号码,安全使用煤,电,水,不在马路旁,池塘边玩耍 。进出家门要和家人打招呼 。
三、热爱生命,感受生命的意义 。
命是每个人的财富,世界因有了生命而绚丽多姿,生机勃勃 。利用阅读或身边的小事让孩子们热爱自己的生命,把握人生中的每分每秒,少玩电脑,少看电视,学习更多的知识,珍惜时间,努力学习报答父母的养育之恩,长大做个多别人有用的人 。
不管什么时候都要学会坚强,因为所有的一切梦想都源于有宝贵的生命 。生命同样也属于爱你的每一个亲人的 。生命受之父母、成于社会,凝聚众多情感,寄予无限希冀 。现实世界里,生命只有一次,失不再来 。如果说,生命教育是漫漫人生路上的必修课,那么它从生命降临的一刻起就该开始,主题只有一个:珍爱生命,让生命之花灿然绽放!
山东珍爱生命呵护生命讲座观后感4
本课题实施以来，通过学习与参与课题研究，本人对生命教育有了一个全新、系统的认识 。
生命教育实际上就是对学生个体从出生到死亡整个过程进行人文性的生命意识的培养过程，其目的就是经通过大量的实践活动以引导学生尊重生命，认识生命，欣赏生命，提升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校更加焕发生命的活力 。
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔 。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学!”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的 。因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任 。
学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要 。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀 。
生命教育是教育回归人性最基本的呼唤 。生命教育走进学校，走进课堂实际上是社会发展对学校教育提出的一个新课题，新要求，因此我们在学校开展生命教育课题研究，实际上就是试图以生命教育研究为抓手，通过开发生命教育的校本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命，以捍卫每一个生命的尊严，教会学生基本的生存技能，提升师生的生命品质，推动学校的健康、可持续发展 。
山东珍爱生命呵护生命讲座观后感5
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土 。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体 。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的?
首先要培养良好的心理素质 。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件 。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力 。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响 。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母 。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价 。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证 。
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