情感、态度与价值观：
通过阅读与想象的结合 。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感 。
说教学重难点：
根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异 。
难点：孔隙的描写 。游记类型课文的学习 ***。
二、说教法：
1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容 。
2、运用以读促学的教学 *** ，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习 ***。
3、注重游记类文章的学法指导 。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说学法：
以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等 *** ，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察 *** 和表达 *** ，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教” 。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求更大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界 。
四、说教学过程：
本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸 。
(一)、复习导入，整体感知：
课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节 。
(设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备 。)
(二)、课件引领，引导学生感悟文本：
教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?立刻有学生说：“突兀森郁 。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学 *** 比老师以词解词要高明得多 。
教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢?”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤 。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心 。
教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的?”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙 。(结合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险 。
教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的?”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大 。
(设计意图：“读”是学习语文的重要途径 。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟 。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味 。)
(三)、创设情境，启迪学生展开想像：
当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看 。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏 。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了 。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发学生想像 。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡……”全班同学纷纷举手发言 。
(设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本 ***。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练 。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀 。)
推荐阅读
- 四价和九价的区别，二价四价九价区别？
- 二层牛皮的鞋子怎么样「牛二层皮的鞋怎么样?」
- 凤梨是降火还是上火 菠萝和凤梨的区别如何区别
- 儿童鞋的选购要点 性价比高的鞋推荐
- 开全家便利店需要的条件 全家便利店加盟费一年要多少钱
- 用电压力锅做蛋糕的步骤 电压力锅怎么做蛋糕的方法
- 好用的儿童牙膏介绍 宝宝牙膏什么牌子好
- 油麦菜的最佳吃法 油麦菜怎么做好吃又简单
- 软包的苏烟多少钱一条 苏烟软包一条多少钱
- 车子老公贷款可以写老婆的名字吗 写老公名字老婆能贷款吗