对于精读课文的教学，不仅要重视朗读默读的训练，还要精读词句、积累语言、精读课文，体会思想情感 。在精读课文的教学中，可以采取抓住重点词句来理解课文，也可以在阅读中联系生活实际展开联想与想像，或通过学生联系自己的生活体验，入情入境的读课文，从而体会课文要表达的思想感情 。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用 。”
三、说学法
基于对四年级学生学情的分析，我认为学生学习本篇课文，主要可以采用“读中感悟”的 *** 来理解文章 。新课标指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣 。要珍视学生独特的感受、体验和理解 。” 阅读的过程是一个“对话的过程”，因此，本课在教学过程中，不但要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导“有个性富有创意的阅读”，而且要引导学生在多方对话，广泛交流的基础上，深入理解课文内容，在阅读、对话、交流中，感悟和体会文章的思想 。因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养 。初读时要求学生读准字音，读通语句，完成识字任务，同时能初步了解课文的主要内容 。再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高，让学生把读书、理解、表达空融为一体，使书中的形象、情景自然而然的浮现在脑海中 。使学生更准确的感知课文，从而达到形与情的共鸣，真正读出味道与情趣 。使学生的语感在读中得到培养，为感悟文本打下必要的基础 。
四、说教学流程
建议先总说思路及步骤，之后分步说 *** 和理念 。注意重点环节要逐层展开细说 。整体印象太粗，且没有理论支撑，个别环节层次划分有误（如第8步应是拓展积累运用环节） 。对教材重点把握不细，只罗列出了几个重点句，但无 ***。理论与实践脱节！
（一）师生谈话，导入课文 。
1、教师 *** 导入：暑假你都去了哪些地方？
学生简单介绍，然后老师引出：在我国浙江省金华有一个美丽的溶洞——-双龙洞 。今天我们就与作者一起去领略一下吧 。（板书课题，齐读课题）
（二）自读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读得正确、流利，初步理解文中的词语意思 。
2、教师检测学生认读生字情况，重点指导“簇、臀”的字音和字形 。重点理解词语“蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”
3、自读课文，说一说本课主要讲了一件什么事 。
4、学生汇报，老师相机指导朗读 。
（
（三）研读课文、读中感悟
这一部分是重点，建议分版块说 *** 和理念 。
1、指名读之一自然段，然后说一说路上作者见到了什么？（这个问题与下面交流的重点不一致 。这是一个较浅层次的问题，应设计一个指向语言表达形式或有较大覆盖面的问题，如“路上作者见到了什么？为什么要写这些景色？”“读了这一段，你感受到什么？”）
2、生汇报，师相机指导朗读 。指导体会作者运用了拟人的写作手法，用了两组反义词，来描写戏水的声音，表达了作者愉快的心情 。
（1）粉红色的山，各色的印山红，再加上浓绿货单的新绿，眼前就是一片明艳 。
（2）随着山势、、时而宽、、时而窄，时而缓、、时而急，戏水的声音|、、 。
3、指名读2、3自然段，然后说一说外洞的特点 。外洞--宽、大
4、说一说：作者是怎样由外洞进入内洞的？老师可以配合以课件进行演示，帮助学生理解 。
5、看完之后说一说你有什么样的感觉？
6、阅读第4 自然段，然后说一说内洞的特点 。
7、读一读你认为最美的句子，说一说“即使”从这个词你体会到了什么？然后说说为什么叫双龙洞
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏
这应是下一版块的了！
8、小组合作：请你划出作者的游览路线图，然后用简短的语言复述游览的过程 。着重介绍内洞的景色 。
（设计理念：本环节的设计就是，通过前面的分段阅读学习，此时在让在学生划出作者的游览线路，帮助学生理清思路，同时突破本文的重点，感悟作者的写作思路 。）
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