这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异 。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了 。
（2）对词语的理解 。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物 。当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳” 。
石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋 。
5记金华双龙洞说课资料一、说教材
《记金华双龙洞》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册之一组的第二篇精读课文 。
本组教材围绕“祖国的大好河山”这一专题编排了四篇课文 。编排这组教材的目的是：学习作者以他们独特的感受，用优美的语言，描绘出大自然令人神往的景观；学习课文用准确、生动、鲜明的语言，来增强文章的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，回味无穷 。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙 。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感 。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达 *** ；体会作者用词造句的准确朴实 。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习 *** 运用到本文的学习当中来 。
四年级下册的阅读教学，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在语文教学中起承上启下的作用，是阅读能力形成的重要阶段 。《语文课程标准》从三个纬度对教学目标提出要求，基于我对教材的理解和分析，确定如下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）认识6个生字，会写“13个字 。
（2）正确、流利、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 。能复述“双龙洞”的景观，感受大自然的壮丽 。
（3）领悟按游览顺序进行叙述的写作 *** ，积累语言 。
2、情感态度与价值观
感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感 。
3、 *** 与过程
本课是一篇适合读中感悟的课文，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容 。主要采用的学习 *** 是读中感悟 。计划用两个课时完成教学任务，本次说课主要是针对之一课时的内容 。
教学重点为：感受溶洞的奇观，学习游览顺序的记叙方式 。
教学难点为：了解作者语言表达的特点，运用恰当的语句描写事物和表达思想情感 。
二、说教法
本课是以读中感悟教学为核心的 。我们对四年级学生的学情进行了分析 。小学四年级学生正处在由低年级向高年级过渡的时期，掌握了相对较多的知识，以及一定朗读技巧，形成了一定的自主学习能力，具有比较强烈的表现欲望 。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想深层次的挖掘，在很大程度上还需要老师的引导和激发 。因此，我们将本课的教法确定为读中感悟 。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本感悟内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、朗读感悟的机会 。
优秀的作品往往会有打动人心的“亮点” 。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛 。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等 。“突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展 。本文采用“一点突破法”，牵一发而动全身 。本文的“亮点”是以《记金华双龙洞》中的“作者的游览顺序”为主线，通过读中感悟，以读促悟“自读时想像画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式，来激发学生的学习兴趣，体会文章的情感，变“要我知”为“我要知” 。由“感受亮点--研讨亮点--拓展亮点--升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程 。
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