《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序 。在这篇赠序里 ， 作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历 ， 生动而具体地描述了自己借书求师之难 ， 饥寒奔走之苦 。以下是小编整理的送东阳马生序鲁教版八年级上册语文教案 ， 欢迎大家借鉴与参考!
《送东阳马生序》教案
教学目标 1.能正确、流畅地翻译课文 。
2.熟练地背诵课文 ， 积累文言知识 。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历 ， 激励学生发愤读书 ， 培养艰苦奋斗的精神 。
教学重点 1.翻译并背诵全文 。
2.学习作者艰苦勤奋的学习态度 。
课时安排 两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文
教学设计
导入
人到读书年龄 ， 当入学从师 ， 古来如此 。如今更提倡终身学习 ， 可见学习之重要 。然而莘莘学子 ， 读到头来 ， 其结果却迥然有异 。有十年寒窗 ， 一举成名者;有孜孜以求 ， 出人头地者;有碌碌无为 ， 鲜有所获者;有半途而废 ， 不得善终者……究其原因 ， 除却客观因素而外 ， 恐怕是主观勤苦程度不同使然 。因此前人有言“书山有路勤为径 ， 学海无边苦作舟” 。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》 ， 其中讲的也是这个道理 。(教师板书课题)
正音正字
叩(kòu)问 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)其欣悦 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù)
烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
强调学生读一读 ， 最好当堂写一写 ， 真正收到实效 。
朗读课文 初步感知课文内容 。
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法 。在理解上要求字不离词 ， 词不离句 ， 句不离篇 。
1.解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
2.解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 从乡之先达执经叩问 援疑质理 卒获有所闻 主人日再食 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者
3.辨析各组虚词的意义
a.无从致书以观(连词 ， 来)以衾拥覆( 介词 ， 用)以中有足乐者(因为 ， 连词)
俯身倾耳以请(而 ， 连词) 以是人多以书假余(因为 ， 介词 / 拿 ， 把 ， 介词)
b.每假借于藏书之家 ( 助词 ， 的) 走送之(代词 ， 指借的书)
盖余之勤且艰若此助词(介于主谓之间 ， 取消句子独立性 ， 不译)
c.门人弟子填其室 (代词 ， 代乡之先达) 余则缊袍敝衣处其间(代词 ， 代太学生)
d.足肤皲裂而不知(表转折) 久而乃和(顺承连词)
词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词 ， 腰挂
通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢” ， 肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披” ， 穿着
日再食 食：通“饲” ， 给饭吃
古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水今： 菜汤
走送之 走：古： 跑今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借今：假期
翻译课文
在基本弄懂词句的基础上 ， 组织同学以学习小组为单位讨论 ， 逐句翻译、理解课文 ， 然后全班交流 ， 教师订正 。
朗读背诵
要求学生大声地诵读 ， 切实做到：眼到 ， 心到 ， 口到 ， 眼看字 ， 心明义 ， 口发声 。
作业
将课文译成现代汉语 。
第二课时
教学内容
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点 。
整体感知
(一)让学生对照读课文 ， 思考下列问题：
1.本文主要写了什么内容?
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法 ， 叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋 ， 表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神 。文章动之以情 ， 晓之以理 ， 字里行间流露出对马君则的殷切期望 。
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