(2)、上课：
高质高效的上课 ， 在课堂上落实学生的主体地位 ， 关注学生的思维发展 。随着命题思想的逐渐转变 ， 中考改革的不断完善 ， 对九年级教师提出了更高的要求 ， 尤其是复习课 ， 我们必须要从“细讲”过渡到“精讲” ， 讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过渡到“导演” ， 充分发挥教师的“导”的作用 ， 体现学生的主体作用 。在教学中 ， 我们要教给学生主动学习的方法 ， 要“授之以渔” ， 重点、难点问题要讲深讲透 ， 把大量的剩余时间还给学生 ， 提高学生的自主性 ， 激发他们学习历史的兴趣 ， 限度的提高自习效率 ， 在中考中取得好成绩 。
(3)、习题与试卷训练:
科学的布置作业 ， 体现层次性、代表性、典型性、针对性 ， 力求做到举一反三 。第二、要精选习题与试卷 。强化训练主要体现以下原则：
①、适量性原则 。事实证明 ， 学生所做习题 ， 并不是越多越好 ， 而是精做一定量的习题为 。九年级阶段的复习 ， 时间紧 ， 任务重 ， 学生的学习时间非常有限 ， 为了在短时间内限度地提高学习效益 ， 在选题过程中 ， 要坚持适量性原则 。要精选习题 ， 让学生获得的学习效益 。
②、整体性原则 。本学期的复习阶段分为两个轮次 。第一轮复习依据中考历史新评价按章节顺序进行知识梳理 ， 指导学生完成每单元的基础知识;第二轮复习进行历史专题训练与综合卷测试 。选题要突出热点、联系现实 ， 以达到综合训练 ， 提高能力的目的 。
③、适应性原则 。注重学生对学科知识的把握 ， 注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观 。注重综合素质的提高和能力的形成 。
④、梯度性原则 。同一年级或是同一班级的学生 ， 在学习方法、知识水平等方面都存在着差异 ， 因此 ， 在选题过程中 ， 要坚持梯度性原则 。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求 ， 做到激励尖子生让其吃饱 ， 关注中等生让其吃好 ， 兼顾学困生让其消化得了 ， 充分落实分层次教学的原则 。
(4)、研究典型试题及评析 ， 把握命题方向 。
研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径 。要明确中考历史的命题趋势 ， 试卷讲评要重视学生的薄弱环节 ， 找出问题的症结所在 ， 查漏补缺 。引导学生关注命题意图 ， 了解解题方法 ， 找出解题规律 。
(5)、加强学生解题方法的指导 ， 掌握答题技巧 ， 规范答题语言 。
进行解题方法的强化训练 ， 提高学生的审题、构思、组织材料、解答问题的能力 。通过自我测评 ， 让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等 。在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法 。在审题过程中 ， 要审题型和要求、审关键词、审时空范围 ， 然后确定解答思路和答题方法 ， 组织答案时还要注意文字表述的规范化 ， 要用规范的历史语言回答问题 。
(6)、关注重大纪念、社会热点和时政 。
重视历史与现实的结合 ， 注意历史的时代性 ， 重视历史的史鉴作用 。把握时代脉搏 ， 关注国家及世界重大的纪念活动 ， 关注社会热点问题和时政问题 ， 做到学以致用 ， 能联系所学知识 ， 进行归纳、分析、比较 ， 发表自己的看法和感受 。
(7)、加强对学困生的辅导：强化为学生服务的意识 ， 让学困生学得轻松 。在课堂上给予学困生更多的关注 ， 在设计习题时 ， 注意分层次和梯度 ， 激发他们的学习兴趣 。
“路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索” 。一份春华 ， 一份秋实 ， 在教书育人的道路上 ， 我付出的是汗水和泪水 ， 然而我收获的是那一份份充实 ， 沉甸甸的情感 。我将用我的心去教诲我的学生 ， 我将用我的情去培育我的学生 ， 无愧于我的心 ， 无悔于我的事业 。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火 ， 将自己最珍贵的爱奉献给孩子们 ， 相信今日含苞欲放的花蕾 ， 明日一定能盛开绚丽的花朵 。
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