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一年级语文的上册教案及反思 一年级语文的上册教案( 五 )

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第二课时
一、复习检测，谈话引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母 。
2、教师出示卡片，开火车认读带调单韵母 。
3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢 。(学生自己发现)师相机板书y、w 。她们有一个共同的名字，叫声母 。今天，我们就来学习这两个声母 。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别 。
二、图片引出，学习y、w
1、学习声母y 。
(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动 。)教师引导学生说话，并引出y 。
(2)教学发音 。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i 。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同 。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些 。(教师范读、领读 。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法 。学生创编儿歌：像个树杈y y y 。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格 。学生描红，并在练习本上写3个 。(教师巡视指导)
2、教学声母w 。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动 。)教师说话引出w 。板书：w 。
(2)教学发音 。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似 。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长 。)
(3)记字形 。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w 。
(4)指导书写 。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w 。
设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐 。
三、游戏演练，拼读音节
1、出示声母y、w，指名读 。
2、教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节 。
4、拼读音节 。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
拼读：yā yá yǎ yà 。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚 。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读 。组词读 。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆 。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1、教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩 。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路 。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi 。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu 。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了 。我带你去，快把两滴眼泪擦掉 。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了 。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu 。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声 。
(1)明确整体认读音节 。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节 。
(2)教师示范 。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读 。
(3)学生练读 。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读 。
设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节 。
五、快乐游戏，巩固新知
1、猜音节游戏 。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读 。
医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅
梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2、读音节，再用音节口头组词 。
3、小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节 。现在请你自己再读读书上的拼音 。

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