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人教版初中历史教学设计案例 人教版初中历史教学设计

生活百科史记

【人教版初中历史教学设计案例 人教版初中历史教学设计】历史，或简称史，指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究 。接下来是关于人教版初中历史教学设计的文章，希望能帮助到大家!
人教版初中历史教学设计1
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求 。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼 。
[情感态度与价值观]

1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因 。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧 。
[活动目的]
秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响 。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过 。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观 。
[课时]1课时
[课型]活动课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来 。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法?
一、找一找和议一议
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料 。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家;暴君组的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君 。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片 。方便我们在讨论课上使用 。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表 。
二、说一说
你准备好了吗?你想在同学们面前，施展你的口才吗?来吧，参与我们的讨论课，来 。

(1)营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上政治家暴君字样 。
(2)讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论 。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟 。
(3)最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法;指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学 。
三、写一写(课堂小结)
通过对秦始皇的讨论，你学到什么?你能正确认识自己吗?
请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想等方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗?
人教版初中历史教学设计2
一、学习目标：
1、知识与能力：
能够知道《史记》的作者、体裁和在中国历的重要地位 。通过学习，培养学生的艺术鉴赏能力 。
2、过程与方法：借助实例，分析佛教、道教对中国传统文化的影响 。
3、情感态度与价值观：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格 。
二、要点分析：
1、重点：佛教的传入、司马迁和《史记》
2、难点：宗教的本质及其复杂的作用 。
三、教学方法：
教法：问题导学法;学法：识图学习法、讨论法、史料分析法 。
四、教学过程：
问题引入：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗?让我们在故事的交流中走进那段历史吧，由此引入教学 。
教材分析：
一、佛教的传入和道教的兴起：
佛教的传入和道教的兴起是秦汉文化史中思想史的重要内容 。在宗教知识的学习中，占有重要地位 。
1、佛教的传入：
⑴佛教传入中国：
佛教是公元前6世纪在古代印度创立的 。佛教是经丝绸之路传入的 。
⑵佛教在中国的传播：
第一、识读插图《白马寺》：
学习方式：问题识图与阅读 。通过多媒体展示交流相关的图片、图画和视频资料;演出课本剧，等等 。使学生了解：汉明帝派人到印度取经求佛是佛教在中国早期传播的重要事件 。白马寺被誉为中国第一佛寺 。

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