2011年 ， 我开始接手新一轮的小学语文教学工作 。 十几年的教学经历让我深知读书对于一个人成长的巨大作用 ， 因此我将自己关于开展课外阅读工作的经验毫无保留地践行在了这一届学生的培养中 ， 并将工作方法推陈出新 。
对河北省最北部的这个小山村来说 ， 人们对于读课外书的普遍认识还停留在“看闲书耽误时间”的观念中 ， 刚入学的一年级孩子没有课外阅读的经历与体验 。 于是 ， 我利用自己兼任图书管理员之便 ， 找到一些适合学生们阅读的书籍 ， 每周最少抽出一节课时间让他们阅读 。 通过“只交流好玩的内容”这样的无压力阅读 ， 让他们初步感受到了读书的乐趣 。 长时间的坚持 ， 使得学生的综合能力远远高出本学区同年级学生水平 ， 无论是考试成绩抑或是各类活动 ， 孩子们的整体表现总是遥遥领先 。
学校领导们从中看到了读课外书的巨大作用 ， 决定以我的班级为引领开展书香校园建设 。 随着读书活动的开展 ， 家长的观念也在悄悄地发生着变化 ， 有的学生把班级中的书拿给家长看 ， 会满脸快乐地告诉我：“我妈妈说 ， 这本书还挺有意思 ， 等放假领我去新华书店买书 。 ”有的家长告诉我：“我给孩子的零花钱 ， 孩子都攒起来买书了 。 ”……这些让我深刻认识到 ， 提高农村人素质、改变贫穷的命运 ， 阅读何尝不是一条捷径 。
2017年 ， 由于工作需要 ， 我调任棋盘山学区任语文学科研训员 ， 通过“2443”读写工程的落实来推动辖区内各校园的课外阅读工作 ， 即：教师读写活动做到“两落实”（读书数量 ， 书写过程） ， 学生读书活动做到“四保证”（设施、时间、人员、活动） ， 学生书写工作抓实“四环节”（语文课上识写结合 ， 写字课上重点指导 ， 书法小课天天练习 ， 作业书写强化习惯） ， 师生读写评价做好“三个要”（标准要明确 ， 运行要正常 ， 能力要提升） 。 适逢围场县教育局全面启动读写工程 ， 在这一政策的有力推动下 ， 课外阅读工作在区域内全面铺开并得到落实 ， 真正使读书成为孩子们日常生活的重要部分 。
2020年 ， 县教育局开始探索研训员基地校建设 ， 我以基地校为依托 ， 将读书工作纳入教师、学生习惯培养、能力提升活动中 。 一年来 ， 基地校教师的能力有了质的提升 ， 有3人获县优课一等奖 ， 1人获市级优秀教学设计一等奖 ， 《承德教研》2021年第二期刊登了基地校建情况并刊发基地校教师论文7篇 。 我指导教师们建立了以读书活动为主的拓展课程“快乐阅读” ， 以书写运用为主的拓展课程“精读善写” ， 建立起“课内课文得法、课外阅读练法、读写结合用法”三位一体的读写体系 ， 并在全学区范围内推广 。 在这一体系的构建中 ， 学生们的精神面貌、个人能力与综合素养有了很大改变 ， 在河北省教育履职评价工作中受到专家的好评 。
生在农村 ， 长在农村 ， 工作在农村 ， 我知道 ， 乡村教育的高质量发展是实现乡村振兴战略的重要支撑点 ， 而阅读无疑是打开乡村教育的一扇窗 。 古人说：“书犹药也 ， 善读之可以医愚！”我立志要将读书工作继续推广下去 ， 让读书改变农村愚昧、贫穷、落后的局面 ， 让乡村早日振兴 。
影响我的一本书：《汪国真文集》
18岁时 ， 一次偶然的机会我看到了《汪国真文集》 ， 随意一翻 ， 书中的诗句立刻点亮了我的另一片天空：“博大可以稀释忧愁 ， 深色能够覆盖浅色”“既然选择了远方 ， 便只顾风雨兼程”“既然今天 ， 没人识得星星一颗 ， 那么明日 ， 何妨做皓月一轮”……从此我知道了世间的事物、人生的道理可以用如此美妙的语言简洁而又生动地表达出来 。
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