教师们也在自己的微信朋友圈帮孩子吆喝：“孩子们就像九渡河的丑苹果 ， 出生在山村的少年儿童 ， 不管出身如何、条件是否优秀 ， 只要努力就能蜕变成自己所想、大家喜欢的样子 ， 这样有故事的苹果你不买点儿吗？”
山村的少年 ， 在通常的认知里 ， 跟“内向”“不善言谈”“眼界窄”等词关联 。 可是 ， 一位乡村教育的举办者曾坦言：“乡村是一个熟人社会 ， 是一个看似没有知识却有厚重文化的地方 ， 比较容易滋生讲良心、讲情义、讲诚信和勤快、俭朴、本色、坚韧的孩子 ， 熟人社会所涵养的这些品格 ， 恰恰符合未来社会对人才的要求 。 ”
一名给学校民乐团当指导教师的音乐人说 ， 我们爱教村里的孩子 ， 为什么？“因为他们的耳朵干净 ， 特别专注 。 ”
山村孩子一直被寄予厚望 ， 希望他们未来有能力时 ， 能反哺家乡 ， 成为振兴乡村的中坚 。 可是 ， 乡村孩子就了解乡村吗？教师们调研发现 ， 孩子们不了解乡村的情况非常严重 。
怎么去了解家乡？教师们设计出“寻访九渡河名人”等一系列跨学科课程 。 四年级学生研究九渡古迹 ， 五年级学生探究九渡河故事传说、六年级学生研究九渡名人 。 怎么去收集呢？就拿五年级的探究来说 ， 学生查询书籍、寻访老专家 ， 把收集到的故事像写作文一样进行创编 ， 如《柏树湖》《花木泉眼》《闫氏守墓人》等 ， 还组成故事宣讲队 ， 讲给学弟学妹听 。
学校还特别看重思维的训练 。 在校园里 ， 有一处最宝贵也是最神秘的地方 ， 那里储藏着学生们千奇百怪的问题和各种新奇的想法 ， 你若问是哪里？估计大多数学生都会告诉你：“问题森林！”
“世界上第一个人是怎么出生的”“下雨的时候鸟怎么办”“怎么避免人贩子”“为什么秋天云朵很少”“为什么柏树和冷杉很像”……
越来越多的问题在“悬赏”解决者 ， 回答者可以获得相应价值的“校币” 。 想拿到赏金也不容易 ， 一名学生回答“为什么教室的房顶不刷颜色”时 ， 答案包括人的视觉现象、环保和美学3个角度 。
“‘问题森林’的机制就是让孩子提问 ， 让孩子自己质疑自己 ， 这其实就是批判性思维 。 ”于海龙说 ， 产生问题就是学习的过程 ， 其实问题本身并不重要 ， 孩子们经历、思维的过程更重要 ， 小学阶段的学生不一定会产生怎样高大上的思维模式 ， 但是他能知道用什么样的科学方式去试错、研究、找资源 ， 寻找合理的应对世界变化的方法 。
学生们自己设计建造的丛林小木屋马上竣工了；学校的乐队也在组建中；“农梦蔬菜宠物公司”“乡情非遗文化公司”“想与做木工公司” ， 创立者也都是学生……校园里有了浓浓的学生味 ， 是一个跟孩子天性合作的校园 。
未来 ， 学生们走出校园会怎样？带采访人员回城的司机师傅 ， 他的两个孩子都在九渡河小学读书 。 对学校一年多的改革 ， 他说 ， 看着孩子的成长变化 ， 很开心 。 女儿是一个“公司”的“总经理” ， 历练了不少 。 但是 ， 他和一些家长唯一担心的是 ， 孩子将来从九渡河小学走出去后 ， 怎么适应传统的学校？
司机师傅几乎每周都进城给汇贤府送孩子们制作的浆水豆腐 ， 周末又要送教师进城研修 。 “老师们可比之前忙多了 ， 不知道为什么 ， 担心归担心 ， 我心里感觉有希望！”
《中国教育报》2022年01月15日第1版
作者：本报采访人员 赵秀红
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