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2021年 ， 在基础教育领域 ，“双减”等政策频频落地 ， 作为答题人 ，中小学校长在治校中有哪些收获和遗憾？作为践行者 ， 他们又有哪些新的思考？为此 ， 我们特邀了5位中小学校长 ， 共同倾听校长们奋斗中的心声 ， 找寻2022年前行的力量 。
让世界成为孩子们的教科书
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周建华 中国人民大学附属中学联合学校总校常务副校长、人大附中航天城学校校长
回眸2021年基础教育 ， 最关键的一个词便是“双减” 。 在我看来 ， 落实“双减”重在实现三个回归、去除三种异化 ， 即让教育回归学校、让学校回归育人、让学生回归成长 ， 去除社会的功利化、家长的焦虑化和教学的应试化 。
在人大附中航天城学校（以下简称“人航”） ， 我们希望孩子们的学习是有趣的 ， 而且也是有意义的 ， 希望孩子们不要把教科书当成自己的全部世界 ， 而要把世界当成自己的教科书 ， 把社会当成自己的大课堂 。
2021年是建党100周年 ， 学校五年级学生于沈心的一幅画给我的印象很是深刻 。 受艺术家埃舍尔的启迪 ， 于沈心创作了一幅名为《看 ， 中国》的建党百年主题作品 ， 以手画心 ， 把浓浓的爱国情感融入其中 ， 这幅画获得了全国中小学生绘画书法作品比赛一等奖 。 这也从一个侧面反映了我们人航的教育站位 ， 那就是帮助学生日常思考“我要成为怎样的人” ， 为国家和民族未来的人才储备做好准备 。
课程教学是人航推进“五育并举”的重要手段 。 “双减”带给了学生更多的课内提质和课后服务提质的空间 ， 过去一年里 ， 人航将课程教学作为落实“双减”的主要载体 ， 以精彩纷呈的课程故事演绎学校的“双减”之路 。
【问题|“双减”等政策落地，5位中小学校长讲述治校中的收获和遗憾】学校课程建设的“三航体系”为小学、初中、高中一体化的课程体系建构提供了很好的指引 。 启航课程 ， 面向全体学生 ， 重在夯实共同基础；领航课程 ， 面向分层学生 ， 满足分类发展需求；自航课程 ， 面向个体学生 ， 重在发展个性 。 启航课程重在落实课内提质 ， 领航课程和自航课程重在落实课后服务提质 。
“双减”背景下 ， 学校还特别重视“健康第一”理念的落实 ， 以小学为例 ， 在课后服务的选修课设置中 ， 体育类共有66门 ， 占总数的50%；体育类社团共有29个 ， 占总数的42% 。 学生参加课后服务 ， 选择到16∶30的是100% ， 选择到17∶30的是99% 。 2021年 ， 学校的小学、初中学生体质健康优秀率分别提升了6%、8% 。
“双减”要将学生过重的作业负担减下来 。 那么 ， 什么样的作业是学生过重的负担呢？那就是大量、重复、有标准答案的纸笔作业 。 为解决这一问题 ， 学校全体教师进行作业专项教研 。 其中一个举措便是减少纸笔作业 ， 控制时长总量 ， 设计单元大作业、实践性作业、跨学科作业 。 学生学习内容与方式的变革 ， 是育人方式变革的重中之重 。 人航倡导老师课内提质 ， 在实施国家课程的基础上 ， 根据学生实际进行内容与真实情境问题解决的校本化拓展 。
如果我们用过去的方式教现在的学生 ， 就是在扼杀学生的未来 。 我们的选择是 ， 让真实的世界成为孩子们的教科书 ， 用现在的方式教学生过去的知识 ， 解决当下真实情境下的问题 ， 用核心素养为学生应对未来的不确定性打下坚实的基础 。
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