初中生心理厌学(初中生心理厌学的原因及对策)
厌学
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【初中生厌学心理的成因及对策 初中生厌学心理】厌学学生在行为上表现为厌学、缺乏主动性、被动或根本不愿意接受老师讲课、听课不专心、上课心不在焉、睡觉甚至捣乱、对学校和老师不满意、过分依赖辅导、不能独立完成作业、靠抄作业生活、甚至不交作业、没有学习动力 。他们来学校学习，只是迫于老师和家长的压力，所以对学习不感兴趣，甚至出现 。对所有学习活动漠不关心，如练习、作业、考试等 。，从不学到混学，再变成学困生，造成恶性循环 。
厌学的后果
结果
厌学一旦产生，就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验 。这种经历如果长期持续在一个人身上，就会沉淀固化成不好的学习品质，影响个体发展，甚至耽误整个人生 。目前初中生厌学的原因有很多，但受社会因素影响不大 。他们主要受到校内外学习环境和自身因素的影响，包括课程设置、学校管理、教师教学方式、家长教育方式等外部因素，以及心理发展水平较低的内部因素 。
但总的来说，学生并不是对知识本身不感兴趣，而是认为家长、老师、学校做得不好，导致学习兴趣降低，甚至对学习产生逆反心理 。本文就此问题展开讨论 。
原因分析
理由
学生从一开始就不厌学，这不是简单的一个或几个因素相加的结果，而是各种主客观因素、内外因素相互作用的结果，是各种外部客观因素的刺激和学生现有心理水平的冲突造成的 。
人格因素水平低是厌学的自身原因 。
1习得性无助感
习得性无助感是学生对学习成败的态度 。当然，学生的学习有成功也有失败 。然而，如何看待成功和失败往往对学生的学习积极性有很大的影响 。如果学生经常看到学习失败而没有成功的希望，就会降低学习热情，失去努力学习、争取优异成绩的信心 。
这些学生大多是有学习障碍或暂时学习困难的学生 。如果时间再长一点，他们就会变成整体学习有困难的人 。
起初学生之间在学习过程中没有太大的差异，但后来由于学习行为上的诸多问题，不良的学习习惯，课堂上缺乏积极紧张的思维和积极兴奋的情感投入，很难对知识内容进行有效的加工，有的甚至因知识差距而分阶段考试失败，因此常常表现出对考试的恐惧 。
其中初三学生最讨厌考试，最担心考不上高中 。一、二年级学生也有一定比例讨厌考试 。他们最担心的是成绩不好或者成绩直线下降 。从经验中我们知道，这部分学生群体也很不稳定，他们的学习信心往往会随着考试成绩的升降而变化 。有些学生可能会因为分数增加一定次数或次数而增加学习兴趣，而有些学生可能会因为分数减少一次或多次而失去信心，降低学习欲望 。
2心理动机的期待和诱导阻断
心理学研究表明，学习成就感强的学生认为自己在达到学习预期后会得到老师的积极评价，因此会努力学习，取得优异的成绩 。
现实中，老师总是喜欢学习成绩好的学生，通过肯定和期待的眼神、点头、微笑、表扬的手势和语言等各种方式把自己的正面评价传递给他们 。
由于教师学习预期的丧失，他们通常不会被指责在课堂上回答问题 。没有这种外力，这些学生就不会积极思考老师的问题，从而学习成绩也不会提高，也不可能得到老师的期望和学习诱导 。这样的恶性循环，愉快而振奋的学习是不会存在的，厌学也会随之而来 。
3意义障碍和逆反心理
心理学研究认为，青少年头脑中已经形成的一些思想或心理因素，阻碍了他们对成年人某些要求的理解，使他们无法将这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求产生心理上的抵触 。造成这种现象的原因是教师不考虑学生的动机，在教学中往往将学生不存在的动机强加给他们 。
例如，教师对学生的错误批评和主观负面评价可能会使学生对这位老师产生意见，从而导致意义障碍 。从现在开始，他们将不再接受这位老师的意见 。有时会发展成激烈对抗的状态，导致逆反心理，恶化师生关系，甚至不喜欢他讲的科目，对这门课产生极大的反感 。
初中生人格发展的不成熟是厌学的可能因素 。
因为初中生正处于半成熟半独立的时期，认知水平还不成熟，所以在追求远大目标时不可能像成年人一样执着 。“把头吊在梁上，把头扎在锥里”的故事也是成年人的典故 。初中生，尤其是一年级的学生，没有逃脱“玩”的本质 。他们最想做的就是“玩”，他们迫切需要的是睡眠 。
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