李才芳|范家小学校长张平原：我要打造村小独特“识别码”( 四 )
张平原认为 ， 乡村学校是大自然中的学校 ， 是城市学校花钱也买不到的教育资源 ， “我们应当立足乡村土地、用好乡村资源、办出乡村特色 ， 让学生热爱生活、学会学习、热爱乡村 。 ”
“我们的家庭要搞好 ， 要让娃娃参与进来 ， 不要认为他小、他不懂”“要让娃娃参加劳动 ， 劳动创造人”……三年来 ， 对于如何教育孩子 ， 家长们不仅得到了学校观念层面的讲解 ， 还有操作层面的指导 。
比如 ， 为了让学生学会生活 ， 范家小学开出了家庭劳动教育“清单”：4到6岁的孩子要学会自己穿鞋、穿衣 ， 会扫地、拖地、剥蒜、倒垃圾；7到9岁 ， 要会使用简单的家用电器和农用工具 ， 能手洗衣物、制作简单的餐食；10到12岁 ， 能掌管一部分家庭财务、能组织安排家庭活动、参与家庭决策 。
再比如 ， 范家小学把所处的环境变成了“大自然课堂” ， 老师带着学生调查家乡的野菜、野果等自然资源 ， 目前已经收集记录50余个品种 ， 绘制自然观察笔记100余幅 ， 成了乡土资源活页式课程资料；他们把所在的村落 ， 也变成课堂 。 师生一道对乡村民俗、遗迹、传说、自然资源进行调查 ， 生成了“探究、搜索、交流、整理、展示”的乡土调查课程的基本模式 ， 在实践活动过程中训练了孩子的思考、辨析、搜索、交流、整理等综合素质 。
近十年的乡村教育探索之路 ， 让张平原强烈地感受到 ， 不论时代怎么变 ， 教育一定要以学生为中心 ， “怎样才能体现这个‘中心’？需要成年人蹲下身子 ， 站在学生立场、拥有学生视角、倾听学生心声、回应学生诉求 。 ”
张平原说 ， 教育是在帮助儿童构筑归属感 ， 他们正在帮学生寻找他们的“根” 。 “‘根’就扎在对于身处自然和社会环境的认知、对于所处文化传统的认同 ， 学生的自信来源于‘根’ ， 而不是因为我比谁优秀、比谁的家境更好 。 ”
“人生是道大考题 ， 也是道终极考题 ， 我们愿意把更多精力花在破解这道考题上 。 ”张平原说 ， 有媒体人在范家小学调查后表示 ， “像范家小学这种教育模式下教育出来的孩子 ， 会成为社会中最‘坚硬’的那群人 。 ”而他却希望 ， 范家小学的孩子是能够用自己的智慧和双手获取幸福的人 。
近两年 ， 在范家小学还发生了一个有趣的现象：过去 ， 范家小学孩子总是往外走 。 如今 ， 成都、上海已经有家长打着“飞的”把孩子送到了范家小学 。
（注：本报采访人员从2014年开始关注范家小学的办学实践 ， 并将其作为农村小规模学校发展的研究对象 ， 本文根据多年跟踪报道的素材写就 。 应被访者要求 ， 文中涉及学生皆为化名 。 ）
《中国教育报》2021年06月30日第6版
【李才芳|范家小学校长张平原：我要打造村小独特“识别码”】作者：本报采访人员 鲁磊 通讯员 何文鑫
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