沙昊杰|一位青年教师轮岗10天的挑战与收获( 三 )
同时，沙昊杰还提到，罗老师是个研究性的人才，喜欢用课题的方式研究教学问题。比如学生作业的问题，罗老师就把它作为了一个日积月累可以研究的课题，带着大家钻研怎样更好地提高作业质量。通过大家一起研讨、一起分享经验、方法，研讨出结合学校实际的成果。“以前我这方面的意识比较薄弱，现在我发现这是对自己未来能力提升非常好的指引。”
除了新的师傅之外，沙老师还深深感受到，周边老师带给她的善意。“老师们对我都非常热情，无论是教研还是生活，对我都很照顾。人际方面，根本不会成为我的问题。”
谈到轮岗这项举措，沙老师表示，轮岗让她这位在山区工作的老师能走出来，在教学的广度和深度有所提升，学到更多的东西。以后她都可以带回去，根据学校的情况进行调整后为之所用。“三年的轮岗时间说长不长，说短也不短，刚好是一个初中周期。正常情况下我希望可以从初一到初三都经历一遍。”沙老师说。
现场
语文分层教学
从学生回答问题开始
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的……”昨天上午十点左右，北京育英学校密云分校初一（2）班的教室里，传出沙昊杰老师朗读散文《济南的冬天》的声音。这是她作为轮岗老师，第十天为同学们上语文课。
“大家读完了这篇散文，认为哪一句在文中最生动、最形象，为什么？”当沙老师的问题抛出后，坐在角落的赵星同学（化名）低着头，似乎想要举手却又犹豫不决。沙老师看到后，立刻点名赵星同学回答问题。“赵星同学说得非常有道理，找句子也非常准确，我们应该表扬他。”北青-北京头条采访人员注意到，赵星同学的回答并不是最精彩的，在他回答不出为什么时，沙老师还帮他“解了围”。随后沙老师布置课堂练笔，要求同学们写一段对景物的描写。当沙老师走到赵星同学身边时，看到了他刚刚写好的标题《不起眼的银杏》，又立刻表扬他：“这个标题真不错，一定要说出为什么不起眼。”
下课后，沙老师告诉北青-北京头条采访人员，赵星同学不善言谈，平时比较害羞，通过开学几天的观察，他的基础有些薄弱。他想回答问题，非常难得，我必须鼓励他，给他信心，让他能积极地参与到课堂中来。“下课之后，他主动给我交了前天的作业，还自信地说感觉还不错。”沙老师拿着赵星同学的作业，很有成就感地说。
这也是沙老师来到新学校后在教学方法上的新探索。她告诉北青报采访人员，来到新学校之后，学生人数多了，每位学生情况、基础各不相同，这就需要老师来发现，及时分层教学，即使是同一个问题，也要给不同基础的学生留出可回答的空间。比如，同样是找出形象生动的句子，对于学习基础弱一点的学生，老师就要多启发。对于学习基础好的学生来讲，不仅要让他说出为什么，还要让他说明用了什么修辞手法。“这样一来，基础弱的学生发现，在课堂上自己回答问题还挺好，学习兴趣就上来了。学习基础好的学生，也能通过这个问题，有所收获。”
内存
干部教师交流以
最基本教育周期为单位
日前，北京市教育“双减”工作新闻发布会举行，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，新学期，本市将大面积、大比例推进干部教师轮岗交流。东城区、密云区为首批两个试点区，下一步，全市将有计划地逐步扩大试点，在今年年底前再启动六个区的干部教师轮岗交流试点。
交流有哪些形式？李奕提到，主要形式包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗三个维度。主要包括两种类型：一是城区完善学区（教育集团）改革，着力推进跨学区（教育集团）交流轮岗。优化学区（教育集团等）结构，努力实现学区（教育集团等）区域内全覆盖（过去的以单一学校、班级为孩子提供服务的供给方式，调整为学区集团的供给，让孩子能够享受到更多的资源，见到更多的老师）。从缩小区域内校际差距的实际需要出发，在推进学区（教育集团等）内校际间师资均衡配置基础上，重点推进全区范围内义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派位轮岗。二是远郊区全面推进交流轮岗。在全区范围内，推进义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派位轮岗。
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