合作学|济宁市第十二中学：恪守“真善美”初心，乐享“合作学”实践( 二 )
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求真求实，全新教学模式保障学习实效
实行小组合作学习，既将学习的主动权交给学生，又对备课准备、课堂把控、课后跟进均提出了更高要求。这对习惯了传统课堂教学模式的教师来说，无疑是一个全新的挑战。
济宁市第十二中学副校长史晓慧说，改革之初，学校根据教育教学工作实际，采取集中培训与跟进指导相结合的方法，通过课标培训、名师带动、同课异构、结对帮扶、“教师大讲堂”等活动，提升教师教学素养，提高教师小组合作教学技能及管理智慧。通过积极开展学科组集体备课、青年教师常态课、指导教师示范课、青年教师汇报课、优秀青年教师上观摩课等活动，促使青年教师尽快成长。同时，组织教师参加济宁市教科院“新课程推进周”“任城区教学能手评选”“任城区教学优质课评选”“实验初中学区制建设暨小组合作学习教学联盟”等培训等活动，接受先进的教育教学理念，学为己用，力促成长。
为确保小组合作学习的实施效果，济宁市第十二中学设立了年级学科备课组，全面落实先周备课，深化落实集体备课，集众人智慧，编写优质教(学)案。大力实施“三定”“八备”“六统一”：定时间地点、定备课内容、定中心发言人；备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学手段、备板书、备作业；统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一教学流程、统一课堂检测和课外作业、统一测验与评价。为确保集备活动落到实处，每周的主备课教师上一节示范课，之后二次研讨，检验备课效果，查找不足。
“在教学管理中，学校推行课堂教学日常巡查制度，检查教师的教学组织和学生小组合作学习状态，检查情况及时反馈督促老师整改，全面落实课堂教学设计流程。”济宁市第十二中学教务处主任庄勇说，学校加强了领导抓年级组包学科组工作，坚持预约听课、电脑随机抽课、专项听课和跟踪听课制度。为检验阶段教学效果，及时发现问题、解决问题，学校实行周作业和月作业评价制度，利用晨读前15分钟的时间对学生上周所学内容进行作业评价。
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成效显著，全新实践带来可喜变化
“小组合作不单可以应用到学习的领域，在班级管理中同样能发挥其独特的作用。从小组的划分到组长、组员的和谐搭配，突显了小组合作在班级管理中的重要作用。当然，合作学习小组也是动态的。”济宁市第十二中学德育处主任陈芳坦言，无论是在学习还是班级管理中，每一名学生都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，小组之间存在公平竞争机制，这就促使同学们既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，无形之中，学生们的集体荣誉感增强，互帮互助意识加深，创新能力提升，师生关系更为融洽。
小组合作模式在学校两年多的实践，让老师和同学们感触深刻，受益良多。初三(6)班学生赵子偌，之前因没有找到适合自己的学习方法，她的学习相对比较困难，小组合作学习实施后，赵子偌学习进步明显，“班里各小组之间存在竞争机制，我们组每一名同学都非常努力、互帮互助，我们要为小组的荣誉努力。”赵子偌笑着说，在这种氛围下，她不知不觉中找到了学习的兴趣和方向，学习成绩自然而然就提高了。
同样来自初三(6)班的学生杨博雯成绩优秀，她对小组合作学习的认识同样深刻，“作为小组长，我只有以身作则，不断提升自己才能帮助其他同学，这为我提供了很大动力。在帮助别人的过程中，我也获得了更多快乐，懂得了什么叫责任和担当。”
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