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吴晓东|小小木玩“点亮”一城幼教( 二 )


“教育人”研究木玩 ， 能搞出什么名堂
50年来 ， 云和木玩产业经历了由弱到强的过程 ， 目前产品畅销世界74个国家和地区 ， 占世界同类产品的40%、全国的50% 。
“全县有1000多家木玩企业 ， 但自主品牌却很少 。 企业代加工一套国外的玩具 ， 只拿几百元 ， 而这套玩具在中国销售 ， 可能卖几千元 ， 为何差价这么大？就是因为国外的玩具有一个教育功能‘说明书’ 。 ”唐毅说 ， 如何自主研发带有“说明书”的产品 ， 仍然是云和绝大多数企业面临的难题 。
然而 ， 产生这样的“说明书” ， “教育人”能做什么？
多年指导云和木玩研究的教育部教育装备研究与发展中心研究员何建闽说 ， 玩具的教育性是融合在玩具的玩性和物性之中的 。 “教育人”研究玩具 ， 要努力挖掘玩具的玩性 ， 也就是要挖掘它潜在的教育价值 ， 还要更深入地了解幼儿的学习方式 ， 进一步研究玩具是怎样促进幼儿发展的 ， 这对企业有重要的借鉴意义 。
“教育人”研究木玩 ， 能搞出什么名堂 ， 起初唐毅心里也没底 。 但看到孩子们玩得“风生水起” ， 园长和教师“神采奕奕” ， 她觉得这条路走对了 。
在云和县星星幼教集团启明星幼儿园 ， 上午户外活动时间 ， 采访人员放眼望去 ， 各个区域一派热闹景象 ， 仔细观察就会发现 ， 每个活动区的孩子都玩得很专注 。 有的孩子站在自己搭的长板凳上拍球 ， 有的孩子用脚把卡普乐积木夹起来抛入篮子中……孩子们对木玩的“花样”玩法令人惊叹 。
园长吴妙云指着单杠对采访人员说：“这是孩子们自主生成的 。 最初 ， 他们用的是长木板 ， 但他们手太小 ， 抓起来有难度 ， 而且容易掉下来 ， 就向老师求助 。 后来 ， 他们经过讨论 ， 画设计图、投票、确定方案 ， 向企业的木工师傅定做 ， 才变成现在用的圆木棍 。 ”
2018年 ， 为了推动“教育人”和“玩具人”深度融合 ， 挖掘木玩游戏的教育价值和内涵 ， 云和开始区域推进幼儿园木玩游戏课程建设 ， 通过“园本培育、集团深耕、扩面推广”三大推进策略 ， 整合“园所创设力、家庭参与力、政府引导力、产业支撑力”四大合力 ， 完善“组织保障、队伍保障、考评保障、协同保障”四大保障 ， 建立了常态化的区域木玩产业与幼儿教育互促发展沟通机制 。
“木玩游戏研究 ， 我们最初做的是研究材料 ， 让材料与孩子对话 ， 但这更多的是成人视角 ， 现在我们站在孩子发展的角度来思考 ， 研究孩子的学习方式 。 ”云和县学前教研员刘蓉说 ， 这是一个重要的转变 。
过去几年 ， 刘蓉带着全县教师经历了三个阶段的研究：第一阶段研材料 ， 对木玩种类进行梳理 ， 研究这些材料怎样在幼儿园发挥教育功能；第二阶段研玩法 ， 研究怎么从单领域到多领域发挥木玩的教育功能；第三阶段研课程 ， 研究木玩游戏怎么跟基础性课程结合起来 ， 成为一个园本课程 。
经过多年的探索 ， 云和已经形成了语言类、建构类、益智类、美工类、运动类、墙面类、木工坊、木玩与传统文化传承八大类木玩游戏活动基本范式和多样化学习方式的技术路径与操作规范 ， 并集纳了木玩游戏案例集 。
目前 ， 丽水市214所幼儿园以及北上广的一些幼儿园正在试点云和木玩游戏 。 云和木玩已在国内4万多所幼儿园应用实践 。
木玩游戏研究 ， 改变着什么
云和县实验幼儿园教育集团教师汤玲玲用PPT分享了一个案例：孩子们正在搭建一个大型立体交通轨道 ， 当他们发现手头的积木无法架起高速路时 ， 就向老师求助 。 这时 ， 在一旁观察的老师启发道：“可以用别的替代吗？”后来孩子们找了不同的材料做替代品 ， 解决了上下坡的问题 。 在游戏过程中 ， 他们并不是只用木玩 ， 而是会根据需求使用不同的材料 。

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