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吴晓东|小小木玩“点亮”一城幼教( 三 )


“是不是很震撼？”看着孩子们创造的有主题情境的大型建构作品 ， 刘蓉颇为自豪地说 ， 作品就是孩子们发展的证明 。 一个大型建构活动 ， 涉及孩子们学习品质、探究能力、社会性等方面的发展 ， 还涉及空间关系、几何特征、形状、数量关系、大小匹配等数学核心经验 。
木玩游戏改变着孩子们 ， 也同样改变着教师的儿童观、教育观、课程观 。
云和县盼盼幼教集团有一个木童城 ， 里面有拼装区、黏贴区、木工坊等7个区域 ， 孩子们可以自由串区 ， 加工自己设计的作品 。
在木工坊 ， 由“金钱豹从动物园逃跑”这一事件引发的项目活动正在进行 ， 孩子们想建一个长颈鹿乐园 。 采访人员随手拿起一个记录册 ， 里面有孩子们画的“长颈鹿设计图、和谁合作、怎么做”等图画和符号 。
教师柳雅告诉采访人员：“这是孩子们画的活动过程性记录 ， 它让思维可视化 ， 有利于他们分享和反思游戏 ， 也有利于教师梳理什么是孩子们需要的 。 ”
“孩子们对木玩操作的创意想象 ， 打破了我固有的教学思维 。 慢慢地 ， 我发现木玩只不过是一种教育载体 ， 木玩游戏对孩子们来说 ， 是一个由他们自己创造的奇妙世界 。 ”云和县盼盼幼教集团总园长陈敏英深有感触地说 。
刘蓉明显地感觉到 ， 木玩游戏颠覆了传统的教育模式 。 “老师的课程意识完全不一样了 。 ”刘蓉举例说 ， 木工坊刚建的时候 ， 老师不知道做什么 ， 觉得孩子对车感兴趣就做车 ， 结果做出来的车老师和孩子都不满意 。 现在 ， 老师知道了 ， 如果做车 ， 要先打一个框架：知识经验的准备、重点解决的问题等 ， 要鼓励孩子先画、再做 ， 遇到问题自己去找答案 。 “现在 ， 对于老师来说 ， 最难的是梳理出处于孩子最近发展区的那个点 。 ”
木玩游戏也改变着企业 。
前不久 ， 有家企业把新产品“超级建构游戏材料”投放到云和城东幼儿园 ， 园长陈旭华邀请设计师来做培训 ， 设计师组装了一辆车 ， 但轮子是不能动的 。 陈旭华就问：“轮子不能动 ， 孩子组装好后他的成就感在哪里？只是作为一个摆件吗？”设计师如遭当头一棒 ， 随后做了改进 。
云和在推进木玩游戏的过程中 ， 明确提出“幼儿园至少与一所高校、一位幼教专家、一家云和木玩企业开展合作” 。 幼儿园与木玩企业联系紧密了以后 ， 唐毅发现 ， “以前跟企业老板说幼教 ， 他们一知半解 ， 说不到一块儿去 ， 现在这些老板说起幼教来头头是道” 。
木玩游戏还改变着家长 。
陈旭华记忆尤深的是 ， 今年县里举办幼儿运动会 ， 家长发现幼儿园里没有练习平衡的器械 ， 晚上在工厂连夜做好了运动会规定尺寸的平衡木 ， 这让她超级感动 。
木玩游戏更改变着云和 。
“你交给孩子一件木玩 ， 木玩给你一个会创造的孩子、一个善反思的教师、一个能聚力的幼教生态 。 ”云和的实践证明 ， 由一种材料的研究起步 ， 也可以引发幼教的系统性变革 。
为了让云和木玩规范化、系统化 ， 目前 ， 云和县政府正联合7个省市的装备中心、高校专家、33所实验园、云和4家木玩优质企业 ， 开展“‘云和木玩’学前教育装备规范化体系建设”研究 。 借木玩游戏这个纽带 ， 以孩子为中心的生态圈层 ， 无形中构成了一个研究共同体 。
【吴晓东|小小木玩“点亮”一城幼教】“我们的愿景是国内越来越多的幼儿园用得起、用得好！孩子玩得起、玩得好！不同层次的幼儿园 ， 都可以开展木玩游戏 。 ”唐毅憧憬着 。
《中国教育报》2021年09月12日第1版

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