教育|荐读丨教育有两个名字( 二 )
这个实验还告诉我们：老师（包括家长）的言行一致时 ， 教育效果最大 。 所以教育家说：“只有人格才能影响人格的发展和形成 ， 只有性格才能铸造性格 。 ”榜样的影响作用确实是巨大的 ， 深远的 。
大德无形 ， 大化无痕 。 “影响”在小学阶段尤为显著 ， 我的所有爱好 ， 我的性格、品格 ， 都受到了张敬斋老师的影响 。 这些影响因为我对老师的崇敬而愈加深刻、久远 ， 甚至今天连我写字的字体中还有张老师的影子 ， 幼学如漆！
同样 ， 我也在对我的学生施加着影响 。 北京大学研究生、现供职于中国民航总局的魏亚军 ， 在给同学丛晓东的一封信中说：“我之所以选择了文科 ， 完全受于老师的影响 。 ”
徐晴在读大学三年级时写的一篇作文里有这样一段话：“我原来是那样胆怯 ， 是于老师使我成了现在的我 ， 一个充满自信的人 。 一句话 ， 是于老师塑造了我的人格 。 父母常说 ， 我像于老师 。 ”
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学生的话对我既是巨大的鼓舞 ， 又让我感到不安 。 我进一步认识到了老师这本“书”的分量 。 当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时 ， 也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字的书 。
于是我更加努力地、不断地把自己塑造成一个好人 ， 把正直、善良、宽容、谦让、诚信、耐心、责任感……不断地充实到自己这本书中 。 是好人 ， 才能是好老师 。
于是我更加努力地把自己塑造成一个有知识的人 ， 一个爱好广泛的人 ， 努力把“琴棋书画”充实到自己这本书里 ， 使自己成为“多才多艺”的人 。 老师的爱好越多 ， 特长越多 ， 学生的影响、启迪就越大、越广——谁也说不定哪块云彩会下雨 。
我不断努力地、不断地修改着和充实着“我”的这本书的内容 ， 而且“装帧”也很考究 。 我在学生面前从不邋遢、懈怠 ， 总是精神饱满 ， 笑容可掬 ， 不摆架子 。 我要让学生一见面就喜欢我 ， 以我的热情唤起学生的求知求进的欲望 。
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掀开“封面”——“我”的这本书里有爱和尊重 。 后进生考试不及格而偷偷流泪时 ， 我会悄悄地为他拭去泪水；犯错误的学生来到我的办公室 ， 我总会为他搬把椅子放在我的侧面让其坐下——我从不把椅子放在我的对面 ， 因为对面像是在受审、像是搞对立 。 留级生来到我班 ， 上课我会鼓励他 ， 下课会和他一起玩 ， 于是他很快有了伙伴 ， 很快融入了新的集体……
“我”的这本书里有耐心和责任感 。 对学习困难的学生 ， 我有的是等待和耐心 ， 必要时 ， 我会到他家里去送书 ， 他不想读也不好意思不读——过几天我会问书中的故事的 ， 我会看他的摘抄本的 。 “从长计议 ， ”我对家长说 ， “他更要多读书 ， 等他朗读得很流畅 ， 语言比较丰富了 ， 他会追上来的 。 只要尽力了 ， 即使还不尽如人意 ， 也不要紧 ， 十个指头有长短嘛 。 ”
“我”的这本书里还要有知识 ， 以备学生查阅 。 学生的兴趣领域会是千奇百怪的 ， “于教师 ， 您相信UFO吗？”“于教师 ， 我们的苏27战机能和美国的F16比吗？”“暴虎冯河”中的“冯”为什么读‘pinɡ’？”……这些我都要及时地给予回答 。
“我”的这本书里有古今中外的故事 ， 还要有笑话 ， 用时还要随时能讲出来 。 “书”中还有我和学生之间的故事 ， 我和学生共同书写 ， 我感动着学生 ， 学生也感动着我 。
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