教育|荐读丨教育有两个名字( 三 )
“我”的这本书里还有顽皮和天真 。 我和学生一起在游泳池里打水仗 ， 一起卧在群山之巅 ， 仰望蓝天白云 ， 浮想联翩……
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“我”的这本书里也难免会有错误和不足 。 年轻的时候经常大发雷霆 ， 说过一些不尊重学生的话 。 但我改了 。 犯了错误我会当众向学生认错、道歉 。 于是错误变成了教育资源 ， 学生又从中读懂了什么叫“正确地对待自己”；什么叫坦诚 。
这本书的“人文性”对学生的影响 ， 不知要比语文课本中的“人文性”大多少倍！
几十年来我一直不间断地书写、修改“我”这本书 ， 使它的内容不断充实 ， 不断完善 ， 不断更新 。 让它对学生有更大、更多、更好的影响 。
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“激励”——它是教育的第二个名字
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清代的颜昊说：“数子十过 ， 不如奖子一长 。 ”这就是激励 。
上小学的时候 ， 张敬斋老师给我颁发的一张他亲自画的奖状 ， 还有他在我的作业簿上画的一条条波浪线 ， 对幼小的我是多么大的激励呀！读初中一年级时 ， 李晓旭老师在我的作文上写的“此文有老舍风格 ， 可试投中国青年报”竟让我做起了作家梦！从此便如饥似渴地读书 ， 搜肠刮肚地写稿 。
理想虽未实现 ， 但为理想奋斗的人生是充实的 ， 收获是丰厚的！为此养成的读书、写作、观察、思考的习惯是无价的！
至于别人的例子更是不胜枚举 ， 每个成功者、进步者 ， 每个优秀教师教的每个学生都有这样感人的故事 。
安徽凤阳一中有个叫邵军的学生 ， 表现很差 ， 是个被老师放弃的学生 ， 升入高三 ， 新班主任吴华兵老师找他促膝谈心 ， 说：“让我们从心开始 。 ”
说完 ， 把“心”字写了出来 。 邵军十分感动 ， 在吴老师的鼓励、帮助下 ， 他发奋学习 ， 一年以后 ， 成了大学本科生！这不能不说是一个奇迹！这个奇迹产生的动力叫“激励”——由老师的爱心 ， 激活了邵军的潜力 。 从这个角度上说 ， 教育也可以叫“激活” 。
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要激励每个学生 。 虽然学生不可能都像邵军那样变得令人惊诧 。 我在《教育 ， 有时候很简单》一文中说：“同样褒奖的话 ， 对张三可能起大作用 ， 对李四的作用可能微乎其微（一点作用没有也是不可能的） 。 但是 ， 激励、期待的话只要对一个人能起作用 ， 我们就不放弃所有的人 。 人人都有长处 ， 对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话；就要赏识它、放大它 。 ”
放大优点“能激活学生的潜能 ， 激发他们的兴趣” 。 而无数事实都证明 ， 根据兴趣学习的人都有可能成为天才 。 因此第斯多惠才会说“教学艺术的本质不在于传授的本领 ， 而在于激励、唤醒、鼓舞” 。
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激励要有针对性 。 要看准学生的闪光点之所在 ， 即他到底有什么特长 ， 把他的闪光点激活 。 有个学生叫李明 ， 数学经常考不及格 ， 为此他觉得抬不起头来 ， 但他喜欢画画儿 。
一次 ， 在他正为数学没考好而沮丧时 ， 我说了一句：“李明李明 ， 画画最行！”从此 ， 他乐此不疲 。 后来通过刻苦自学 ， 成为一名优秀的画师 。 彭晓明记忆力、理解力惊人 ， 一篇《赤壁赋》 ， 读几遍便能背下来 。 我对他说：“我很喜欢你 ， 你有很好的天赋 ， 又好学 ， 将来会成为一个学者 。 ”后来他考取了清华大学 ， 毕业后留校了 。
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