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教育|韩国和日本如何管理补习班( 二 )


当年大热的日剧《龙樱》（又名《东大特训班》）虽然是一部很热血的励志燃剧 ， 但也侧面反映出真实的应试教育氛围和当时日本全社会对“名校”的崇拜 。 因此这部剧中 ， 樱木老师的很多略显偏激的名言 ， 直到今天还时常被引用 ， 也几乎能让任何一个经历过高考的中国观众找到共鸣 。
“考试权利是现在日本仅存的唯一平等 ， 至少它不看钱、不看脸、不看背景 。 无论你是谁 ， 你都可以通过这一次机会 ， 进行一次阶层的跃升 ， 甚至对很多人来说 ， 可能是唯一一次 。 ”
“这个社会的规则就是由那些读了名校赢得了名声和财富的人制定的 ， 如果你想改变人生、改变社会 ， 那就必须从挑战这个规则开始 。 ”
日本从明治维新开始推行义务教育 ， 在分数决定学校的模式下 ， 为了应试 ， 高强度的填鸭式教育成为主流 。 不过 ， 应试教育的种种弊端逐步暴露 ， 年轻人都成为了“做题机器” ， 而不是真正有创造力的人才 。 于是 ， 上个世纪80年代 ， 日本开始推行宽松教育 。
但宽松教育之下 ， 越来越多的日本年轻人开始“躺平” ， 尤其是当他们目睹勤劳的父亲也失业 ， 大量年轻人不愿奋斗 ， 陷入“学习又能如何”的颓废想法中 。
于是 ， 2008年开始 ， 日本又开始脱离宽松教育 。 通过进行新教改 ， 日本学校开始增加授课时间 ， 高度重视数理化、英语和编程教育 ， 同时还对高等学校的招考进行了改革 ， 不再 “一考定生死” ， 也不再只有一座“独木桥” ， 形成了考试方法多样化、评价尺度多元化的大学招生制度 。 而这一切改变 ， 被认为都针对第四次工业革命背景下的人才需求 。
于是 ， 在《龙樱2》中 ， 我们看到了完全不同于《龙樱》的名言：
“如果你们不学习 ， 没有任何疑问和看透事物本质的能力 ， 只是遵守着制度一味地工作 ， 那么一辈子只能做牛马 ， 而不是一个健全的人 。 ”
“分数、考学并不是它的最终目的 ， 人才是 。 ”
此外 ， 日本也通过一系列法规规范“学习塾”的经营 ， 如不得误导宣传、从业者资格需严格调查等 。 日本经济产业省的数据显示 ， 最近5年来 ， 日本“学习塾”产业的机构数据、从业人数和总营业额已经趋于平稳 。

教育|韩国和日本如何管理补习班
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摄影:《中国经济周刊》首席摄影采访人员 肖翊
教育焦虑“全球共此凉热” ， “中国方案”如何破题？
“跟国际上比较起来 ， 中国的教育权力相对集中 ， 这就很难提供满足多样性需求的条件和资源 。 我的基本看法是政府提供均质、多样性的保障 ， 同时开发建设多样性的教育资源 ， 针对不同的家庭满足不同的需求 。 关键在于要改变教育评价体系 。 ”中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉《中国经济周刊》 。
储朝晖透露 ， 在起草《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》时 ， 专家们在2005年到2010年对世界各国的经验都进行了反复比较和研究 。
“韩国虽然进行了多年的努力 ， 但是到现在都还没有解决这个问题 ， 韩国的补习教育一直很强大 。 但是 ， 日本就解决得更好 ， 很大程度上缓解了补习班的盛行 ， 欧美国家很少有‘提分’培训 ， 而更多是兴趣培养 。 ”储朝晖说 。
储朝晖认为 ， 其实这个问题背后的核心只有一个 ， 谁要掌握这个权力 。 “是中国的高考更公平 ， 还是世界各国高校‘招考分离’的录取模式更公平？”他说 。
“招考分离”是指进行统一考试 ， 但将招生的权力放到各个高校 ， 不进行一分一级的排名 ， 这种观点在国内也讨论过多年 ， 但主要阻力来自这样的观点：高考虽然不完美 ， 但还是相对公平 。 如果高校自主招生 ， 可能加剧“寒门难出贵子”“县城再无清北” ， 还有可能滋生腐败 。

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