双减|"双减"是为普职分流做准备？家长:"课外作业"必须有( 二 )
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“课外作业”是什么？为什么必须有
事实上，不少人对“课外作业”的认识过于狭隘，认为作业都是“书写、背诵、刷题”，不为考试提分服务的作业，那是作业吗？那不白做了吗？！其实，上面提到的校内作业，确实需要专业老师来设计和布置，不论是内容、量、形式、难度、考查点，都需要有针对性地编排，对不同学习层次的学生，要有考核梯度，审阅批复也要及时等等 。但这就够了吗？
其实，“课外作业”比较考验父母的教育智慧 。这里提一个小问题，与大家探讨，也许对家长更好地理解“课外作业”有所启发：
那些认为“课外作业”会增加孩子负担的爸爸妈妈，要知道作业形式会影响对作业负担的评判 。如果校内作业形式较为单调、重复，如抄写、朗读，你会不会让孩子花大量时间反复练习？这种情况，你要不要给孩子布置复杂一点的“课外作业”？比如，鼓励孩子阅读自己喜欢的课外书，充当“小老师”把当天的课堂知识讲给父母听，记录一下小动物每天的成长日志，拍摄自己学跳绳/打篮球的精彩瞬间，或是给孩子提供有意思的物理/化学实验道具，帮助孩子完成简单的实验报告 。这些“课外作业”都需要孩子投入大量的自主探究时间和精力来完成 。那么，比较一下两类作业，后者比前者更能培养孩子的独立思考能力、批判精神和解决问题的本领，但安排不好也更容易被孩子厌烦，被认为是过重的“作业负担” 。那么这种复杂的“课外作业”，是不是就不要布置了呢？但这种“课外作业”明明对孩子更有益 。这个困境该如何解决？
所以，“课外作业”一定是家长要承担起来的“责任” 。
历史作家、文化学者沅汰给出了自己非常坚决的态度：没有“该不该”，是肯定、必须、一定要 。
她指出，学习是孩子自己的事，但让孩子学会学习是一个慢长的过程 。在孩子学会怎么自主学习的这个过程中，始终如一在侧的是家长，而不是老师，也不是培训班 。
小学阶段，一定要布置“课外作业”，但目的是学习，不是做作业 。这个阶段的孩子没那么强的自觉性，家长要帮助他们巩固好习惯，引导对方向 。如今小学减负，平时作业和假期作业少得几乎可以忽略 。那么，家长就要制定长远和阶段目标，综合各种课外作业内容和形式，如阅读、逛博物馆、看纪录片、小组讨论、示范展示、归纳总结、也可以包括做题等，来培养孩子的习惯和意识、提高兴趣和内驱力，适当来点奖励也是可以的 。孩子建立自己的学习方法后，可以把学习主动权交给孩子，让孩子自己掌握节奏 。此时要不要布置“课外作业”孩子自己说了算 。当然这个过程难免会反弹，但把学习的事交给孩子自己是肯定的，必须的 。
学会学习的过程既然是漫长的，就需要循序渐进 。在这个过程中，最重要的不是速度，是一以贯之的坚持和坚韧 。
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国外的“课外作业”什么样？
美国，曾变革过传统的家庭作业内容，称之为贴近生活（Real-Life） 。这种“课外作业”与学生的个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景 。比如地理作业，不是要求孩子们给地图涂色，背下来首都名字、河流位置，而是鼓励他们设计好问题，然后去机场、火车站或跟家长、邻居、好朋友通过采访，了解他们去过哪里或将要去哪里，抑或令他们难忘的一次旅行等 。一边问一边在地图上找到相应的位置 。
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