教育|专访网红山区小学校长张平原：我们的学生从未刷过题、补过课，但成绩也不差( 四 ) 孩子|小学|张平原|红山区|广元

实践过程中，老师也不会培植豆芽，搞了几次才成功，所以老师不一定要先懂，只是跟学生一起去探索，去实践。在探索和实践过程中，学生有新的问题，新的发现，他们讨论了、交流了、合作了、总结了，这个课程也算完成了。
红星新闻：可不可以这样理解，这场教学变革实现了从“教”到“学”的转变？
张平原：确实是这样。老师不再只负责讲授，更多的是学生学习的大伙伴。
我们放弃了讲台，把课桌拼在一起，老师坐在孩子们中间，更近的距离与学生交流。教室也重新布置，增加了书柜，摆上沙发。教室已经不再是教室，变成了一个学习空间。
自主学习还在进一步实验中。目前来看，效果还是很满意的。

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▲范家小学的课堂。

“不考核老师科目成绩，但考核老师有没有陪孩子聊天”

红星新闻：这样深入而全面的教学改革，也意味着考核机制的转变？
张平原：我们要弄明白，我们为什么要考试，是为了考查教师的工作能力呢，还是诊断学生学习存在的问题？考试结果的使用是为了弥补学生的缺失呢，还是为了寻找教师分发绩效的依据？
在我们学校，学生期末考试可以考3次。目的是通过考试促进学生主动弥补学习过程中的问题，把知识点弄明白。
老师的绩效与学科成绩脱钩。因为教师能力的考查太复杂，太难了，我们做不了。但我们考核老师是否与学生有足够的交流。吃饭的时候，看老师有没有坐在孩子们中间跟孩子们聊天。这种考核很简单，只考查“有”还是“无” ，便于操作。
红星新闻：聊天变成教育里的重要一环？
张平原：是的。我们有与学生具体的交流模式，比如孩子犯错了，老师不能一上来就批评孩子。老师应该先问怎么回事？再问你是怎么想的，你打算怎么办？最后告诉孩子，要不要我帮你或者是否愿意听老师给你一点建议？
充分尊重，充分激发学生的反思，充分让孩子自我选择。这种对话的框架，不同的场景有不同的设计。即便年轻老师来了，也能很快掌握。
红星新闻：这就是“生本教育”的充分尊重学生？
张平原：对的。人的一生要犯很多错误，孩子在学校犯错成本是最低的。我们要有包容一些混乱的能力和心态，允许孩子犯错。
调皮是孩子的天性。你要是把孩子摁在座位上，什么也不能干，那就抹杀了孩子的天性，他就会厌倦课堂。
红星新闻：如何保证尊重学生，又不放任学生？
张平原：我们从孩子的认知能力出发，建立了一个激励系统。从好的方面去激励和引导孩子，培育孩子善良的本性，好的习惯和品德。很多外来人士与我们的孩子相处后，评价很高。
我也在反思，我们的美德教育有没有起作用，应该是有作用的。也是多方面的影响，尚美教育、传统美德教育、自我管理教育、八美少年评价、民主班会等。还有就是静心阅读、睡前故事、教师陪伴，这些对学生的成长都起到了一定的作用。
红星新闻：作为一所大部分都是留守儿童的寄宿制学校，学校的班家文化有何特点？
张平原：范家小学的孩子基本上都是留守儿童。全校小学67个孩子，有43个住校。幼儿园24个孩子，也有两个住校。这些孩子基本上面临着家庭关爱的缺失，我们学校就要承担起这部分功能。