马剑|北京教师轮岗怎么轮？一线教师：不确定因素太多( 二 )
事实上 ， 全国各地陆续开展过不同形式的教师交流轮岗工作已有25年的历史 ， 从结果上看 ， 效果并不理想 。 不少曾开展过的轮岗工作 ， 最终或流于形式或不了了之 ， 并未从根源上解决教育资源不平衡的问题 ， 反而增加了教师、家长、学生三方的不安全感 。
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轮岗 ， 绝非易事
在马剑看来 ， 教师和校长轮岗 ， 显然目的是为了教育资源的均等化 ， 让更多孩子可以接受到质量相对平均的教育 ， 也能减轻不少家长因为学区带来的焦虑感 。
“这事从目的上看 ， 一点毛病都没有 。 ”
但具体轮岗的细则 ， 虽然北京市教委给出了部分内容 ， 但是马剑认为 ， 在执行操作层面上 ， 还不够细 。
“中小学教育和高校教育不同 ， 每个学校的教师备课都是有自己的特色和模式的 ， 这种模式是基于学校的目标、学生的基础层次、教学的节奏等通盘考虑的 ， 一般来说是由整个教研组内的所有教师共同完成备课 。 为了教育的精准性 ， 备课中要考虑很多现实的客观因素 ， 从而最终取得理想的教育成果 ， 这其中 ， 备课组会发挥重要的作用 。 ”
“那么轮岗 ， 是轮几个老师出去 ， 还是将一个备课小组都轮出去？一般来说 ， 大部分学校教研组的负责人都是接近退休的老教师 ， 他们不在轮岗的范围内 ， 这就说明备课小组不会以整编的方式轮出去 ， 这样轮岗的效果显而易见地会打折 。 ”
“而且 ， 由于各学校传统不同 ， 各区教委对于不同学校的要求也不同 ， 给予的目标压力也不同 ， 在不同的情况下 ， 各学校的老师会针对截然不同的教育目标制定教育计划 ， 如果要求和压力不改变 ， 单纯轮岗教师 ， 可能会出现教育资源浪费的情况 。 ”
“坊间总是强调教师个体间的差异带来教育资源的差异 ， 但从我个人而言 ， 你把我轮人大附中去 ， 我内心里并不虚 ， 反而我的教学工作可能会更容易 ， 但是你把人大附中的老师轮我们学校来 ， 他（她）可能从心理上要比我虚 ， 因为他（她）除了负责教学本身 ， 可能还要面对此前职业生涯从来没有见过的情况 。 ”马剑说 。
对此 ， 曾就职于人大附中已退休的教师刘琳对中国新闻周刊表示 ， 无论是教育资源处于优势一方的学校还是劣势一方的学校 ， 想要教师轮岗能见到效果 ， 最重要的是周期 ， 而不是数量 。
刘琳介绍称 ， 以人大附中为例 ， 学校已经呈集团化发展多年 ， 教育集团下有多所学校 ， 人大附中的方式是直接将学校内优秀的教育资源委派到集团校工作 ， 这部分教师和管理人员 ， 常驻集团校 ， 而不是采取轮岗的方式 ， 属于直接输出教育资源 ， 这样的方式从结果上看 ， 比轮岗的可持续性更强 ， 针对性也更强 。
“人们总是习惯性用学生的成绩来给老师打标签 ， 学生成绩好 ， 老师就是好老师 ， 学生成绩不好 ， 老师就是差老师 ， 这太片面了 ， 教育从来不是一蹴而就的事情 。 真要是轮岗 ， 我觉得轮3年都不够 ， 但是轮更长的时间 ， 要面临的教师待遇和福利等一系列问题也会更多 ， 如果轮的时间短 ， 那就还不如不轮 。 ”刘琳说 。
对于家长而言 ， 在经过最初的窃喜后 ， 绝大部分家长回归了理性 ， 在采访中 ， 家长们均对中国新闻周刊表示 ， 自己乐得见到打破高价学区房的政策出台 ， 也乐得让教育资源更平均 ， 更乐得看到“双减”一系列政策能发挥应有的效果 。
但其中一位受访家长的观点颇具代表性 ， “虽然九年义务教育和高考相比 ， 从压力和重要性上还是要弱得多 ， 但还是希望自己孩子能处在相对稳定的政策环境中学习 。 不断尝试和调整 ， 对于教育行业的发展也许是良性的 ， 但是对于个体的孩子而言 ， 不稳定的因素太多 ， 同样是令人焦虑和无奈的 。 ”
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