趋势|期末“划重点”要没了！高校都在尝试这项改革，已成趋势？
本文_原题《教考分离改革 改的不止于考试！》
“学生对教考分离期末考试难易度的感受 ， 与任课教师对课程目标的把握和教学实施情况密切相关 。 如果没有转变教学观念、改革教学内容与方法的内涵支撑 ， 教师就容易陷入对学生期末成绩担心的纠结中 。 ”
考前不再突击“划重点”了 ， “机械刷题”行不通了 。 教学与考试各有教师分工负责的“教考分离”改革近年来正在多地高校尝试推进 。
2020年底 ， 辽宁省教育厅发布《关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案》（以下简称《实施方案》） ， 提出从2020年11月起在10所左右高校开展教考分离试点 ， 并于2021年1月在试点学校全面实施教考分离；从2021年2月底开始 ， 在全省普通高校全面推进教考分离改革 ， 并于2021年7月基本实现主要考试课程全覆盖 。
大连大学作为试点高校之一 ， 正在有计划地推进相关工作 。 据悉 ， 该校首批实行教考分离的课程包括公共基础课、大类基础课等主要考试课程 ， 如思政课、高等数学、大学物理、大学英语、计算机基础等 。 其中部分课程已经积累了多年教考分离经验 。
此外 ， 学校还强调了校、院两级管理的要求 。 学院对尚未实行教考分离的课程 ， 将从学科特点、课程性质和课程建设情况予以论证、指导 ， 分阶段逐步开展 。 如针对地方高校专业课师资不足、专业课需要调整课程内容使其更加贴近“四新”建设要求的实际 ， 学校和学院将在持续开展课程建设、专业认证和师资队伍建设中 ， 加强专业课的考试改革 ， 按照条件建设情况推进开展教考分离 。
01
教考分离 ， 题库建设是关键
考试与教学分离 ， 怎么考？考什么？题库建设是关键 。 辽宁省教育厅在发布的《实施方案》中 ， 将“明确命题形式”作为开展教考分离的第一项主要工作任务 。 根据要求 ， 各高校需结合本校实际 ， 根据课程内容特点和有关要求 ， 采取试题库生成命题、课程团队集体命题、校际联合命题、省级统考等多种形式 。
大连大学较早开展了以课程资源建设为目标建设课程试题库工作 。 题库建设以购买题库、自建题库和两者结合的方式开展 ， 通过教改立项和教学建设项目立项等形式予以资助与推进 。 课程题库主要运用在平时测验、期末考试和专项练习等方面 。
随着教育技术的日益发展 ， 学校还牵头对思政类、外语类和计算机类课程集中进行考试改革 ， 建设专门的考试系统与考试场所 ， 筛选、优化、测试、确定适宜的题库试题 ， 并逐步完善、全面实施 ， 使这类课程的考核过程更加简洁、特点鲜明 ， 考核结果更加公平、可信 ， 考核效果对促进学生强化日常的学习与训练更加有效 。
上述前期工作为学校开展教考分离奠定了良好基础 。 题库建设基于教研室、教学团队层面完成 ， 教师们从考核理念、内容、方法和效果评价等多方面开展题库的研究、调研、比较与实践 ， 也促进了课程考试试题水平的提升 。
02
考试改了 ， 教学大纲怎么改？
教考分离的实施不仅是考试方法的改革 ， 教学内容、教学方法也同样需要“升级” 。 譬如很多高校在推进教考分离时 ， 都对课程教学大纲的修订提出了明确要求 。
“课程教学大纲是依据课程目标制定的教学实施方案 ， 是教师进行教学的主要依据 ， 也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准 ， 其重要性不言而喻 。 ”大连大学建工学院苗峰副教授负责的土木工程道桥方向教学团队 ， 目前有4门专业基础和专业方向课程实施了教考分离 。 他认为若要将课程考核改为教考分离 ， 首先从教学大纲的编制规范来说 ， 至少要对原大纲中考核环节的表述作相应调整；其次从教学大纲具有衡量教学质量的功能来说 ， 需要对原大纲中涉及教学任务、目的、内容及安排等调整到与教考分离的目标要求相一致；从教学大纲是教学实施的依据来说 ， 由于实施教考分离而对课程目标进行了全面梳理与完善 ， 所以必须依据新的课程目标全面修订原大纲或制订新大纲 。
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