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教育|阅读本质上是一种实践活动

要让学生成为真正的读书人 ， 提倡学生读书 ， 教师不仅仅要言传 ， 更要身教 ， 教师自己也要成为真正的读书人 。
关于读书 ， 宋代黄山谷有一句话 ， “士大夫三日不读书 ， 则义理不交于胸中 ， 对镜觉面目可憎 ， 向人亦语言无味” 。 作为语文老师 ， 一方面为了不以面目可憎、语言无味的状态面对学生；另一方面 ， 又因为不断倡导读书 ， 不能只说不做 ， 自己也要成为一个榜样 。 所以 ， 这些年来 ， 我持续不断地读了一些书 。
以经典观照现实
有哪些书对我有比较大的影响呢？可以大致列出一些书籍 。
第一本便是《吾国教育病理》 ， 教育中存在这样或者那样的问题 ， 常常令人困惑不已 。 哪些是真问题 ， 哪些是伪问题 ， 如何甄别 ， 如何研究 ， 如何解决 。 社会学家郑也夫的这本著作 ， 从历史和世界的视角给我许多启发 ， 其中诸如“学历军备竞赛”等论述 ， 可以说是振聋发聩 。 读了这本书 ， 原来以为是常识的东西忽然发现是错误的 。 于是 ， 在面对诸多问题时 ， 心理上更小心、敏锐起来了 。
还有两本台湾学者的著作《学校在窗外》《移动的学校：体制外的学习天空》 。 在一个环境待久了 ， 容易对环境中的一切习以为常 ， 熟视无睹 ， 甚至认定“存在即合理” 。 为了克服这种思想惰性 ， 就要找不同的书来看 。 作为体制内教师 ， 我愿意关注一些体制外的教育著作 ， 看看体制外的人如何做教育 ， 看到教育的另一种可能 。
“君子务本 ， 本立而道生” 。 这些年来 ， 关于教育、关于语文教育的各种方案、口号层出不穷 ， 令人眼花缭乱 。 跟风 ， 短时间内可能会风光无限 ， 但长久看来 ， 必定会现出原形 ， 因此还是要回归根本 。 《旧文重读：大家谈语文教育》和《名家谈语文学习》这两本关于语文教育的书籍所谈仍是多读、多背、多写、多思而已 。 这样的书 ， 让我更坚定了扎扎实实做好语文教育的方向和决心 。
有人说：“时代的一粒灰尘 ， 落在个人头上就是一座山 。 ”这样诗意的话 ， 我不会说 ， 但是在读《巨流河》《我是落花生的女儿》《王鼎钧回忆录四部曲》这几本个人历史时 ， 完全能够感觉到这句话的存在 。 通过个人的历史看大历史变化下的沧海桑田 ， 就不再是抽象的种种概念和结论 ， 而是一个又一个活生生的人 ， 努力在艰难困苦的环境中坚忍地活下去 ， 活得更好 。 每每我遇到人生的艰难时刻 ， 总会想到这几本书 ， 便会生出活下去、活得更好的勇气 。
还有一本就是《论语》 ， 这是对我影响最大的著作 。 作家卡尔维诺说：“经典是每次重读都像初读那样带来发现的书 ， 经典是即使我们初读也好像是在重温的书 。 ”每次读《论语》 ， 都会让我想到这样的话语 。 20余年来 ， 读过上百种有关《论语》的注本 ， 开始对《论语》有了更深入的了解 。 我把它当成一部人文的百科全书 ， 当成是教育的“宝典”来读 ， 阅读经典 ， 观照现实 ， 读出了许多自己的感受 。
当然 ， 这20年来肯定不止这些书对我有很大的影响 。 培根在《论读书》中说“凡有所学 ， 皆成性格” 。 作为一线教师 ， 我愿意不断读下去 ， 读下去 。
之所以能持续不断读下去 ， 完全在于从小养成的读书习惯和培养的读书兴趣 。 有一个我亲历的小故事 ， 可以说明兴趣的重要性 。 一次 ， 参与一个义工活动 ， 我与一个教别人练太极拳的师傅聊天 。 我问他“练拳很辛苦吧” ， 他说“不辛苦” 。 然后他接着纠正我 ， 不是“练拳” ， 而是“耍拳” ， 所以不辛苦 。 我一下子豁然开朗 ， “练”可能会苦 ， 但“耍”怎么会苦呢？这些年读书 ， 我一直都没有很强的功利思想 ， 更多的是喜欢 ， 是“耍”起来的状态 ， 而这种“耍”正是一种浓厚的兴趣使然 。

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