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教育|一文带你了解北上广深校长教师轮岗制，如何轮？谁去轮？轮多久？学区房将成为历史？

一线城市的校长教师轮岗制将形成常态化 。 在“双减”背景下 ， 近段时间北上广深推进轮岗制的脚步明显加快 ， 这引发了广泛热议：为何要轮岗、怎么轮、要达到什么目标？
北京教师轮岗最新解读
不久前 ， 北京市表示新学期将大面积、大比例推进干部教师轮岗 。
凡是距退休时间超过5年 ， 并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗；凡是距离退休时间超过5年 ， 并且在同一所学校连续工作6年及以上的公立学校在编教师 ， 原则上均应进行交流轮岗 。
对此 ， 北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕近日在接受媒体采访时给出了解读 。
1、轮岗是为了更好地完成“双减”目标
李奕表示 ， 这一次在“双减”背景下 ， 提出要大面积、大比例地进行学区内和集团内的干部教师交流轮岗 ， 是为了更好地完成“双减”最终目标 。
我们所理解的“双减”的最终目标 ， 也不仅仅是减掉那两项负担 ， 而是要建立高质量教育体系 ， 即通过减下去没必要的负担 ， 提高育人质量 ， 形成高效率的培养体系 ， 努力让学生在学区、集团内学好、学会、学足 ， 得到充分发展 。
为推进“双减”整体落实 ， 特别是要推进校内和校外相结合的教育供给侧结构性改革 ， 就必须对教师进行高效率的调配 。
这种调配的目标不是简单地为了均衡 ， 不只是往农村、往薄弱学校调 。 城区内的学校、甚至传统的所谓好学校 ， 可能也会存在师资上结构不均衡的现象 ， 特别是在提供课后服务时 ， 涉及各学科的分类辅导 ， 体育、美育、劳动教育等广泛的素质教育类课程供给 ， 这也需要进行人力资源调配 ， 实现由“要素性地解决资源问题”向“结构性地解决体系问题”方向转变 。
2、学区和集团一起看
此次北京在“双减”背景下的干部教师流动 ， 是基于新的教育供给体的供给侧结构性改革 ， 是基于新的教育供给体岗位需求的干部教师流动 。
什么是新的教育供给体？就是学区和集团 。
【教育|一文带你了解北上广深校长教师轮岗制，如何轮？谁去轮？轮多久？学区房将成为历史？】长期以来 ， 基础教育的供给模式是以学校为主体来提供的 ， 所以以前我们的教育均衡发展 ， 强调的是校和校之间要均衡 。
从2006年开始 ， 北京市推进学区化改革 ， 把基础教育阶段的供给进行调整 ， 由过去单一学校的供给 ， 变成多个学校连为一体的集团供给或者学区供给 ， 实际上形成了新的供给主体 。
目前进行的干部教师轮岗 ， 就是想通过加强区域（学区、教育集团）内义务教育学校校长教师的统筹管理 ， 推动中小学校长教师在区域（学区、教育集团）内有序流动 ， 促进义务教育基本公共服务供给由单一的学校供给 ， 向更加包容、多元的区域供给、学区供给、集团供给转变 ， 从而使每一个孩子的实际获得得到极大拓展 。
3、校长交流轮换 ， 骨干教师均衡配置
这一次进行了供需的精准调配 ， 按需定岗 ， 按岗定人 。 要先在学校进行供需摸排 ， 让流动的质量更高、效益更大 。
具体而言 ， 一是在城区完善学区（教育集团）改革 ， 实现学区（教育集团）全覆盖 ， 让孩子能够在学区、教育集团内享受到更多的资源 ， 见到更多的老师 。 从满足区域内校际间课程、人员、课后服务等实际需要出发 ， 推进学区（教育集团）内校际间师资均衡配置和按需交流轮岗 。
二是远郊区全面推进交流轮岗 。 按照城乡教育发展需求 ， 在全区范围内 ， 推进义务教育学校校长交流轮换 ， 区级以上骨干教师均衡配置 ， 普通教师按需轮岗 。

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