高职院校|“双高计划”下高职院校高水平专业群建设的思路
摘要：“双高计划”赋予了高职院校专业群建设新的价值意蕴和发展内涵 。 在“双高计划”视阈下 ， 深化专业群内涵建设应突破提质增效过程中的难点堵点 ， 突出专业群内涵建设的特色化、信息化和协同化 ， 强化专业群共性职业技能资源建设 ， 深化专业群课程体系、教材和教法的综合改革；应以深化产教融合为契机 ， 提升专业集群与产业集群的契合度 ， 构建专业集群和产业集群融合协同发展命运共同体 ， 切实提高专业群内涵建设水平 。
关键词：“双高计划”；专业群；职业教育
中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）涵盖了197所高职院校和253个专业群 ， 其中56所高职院校入选高水平学校建设 ， 每所学校有2个高水平建设的专业群；另有141所高职院校入选高水平专业群建设 。 从专业群建设名单可见 ， “双高计划”建设的高水平专业群主要分布在我国社会人力资源结构中产业亟需的专业大类 ， 主要包括高端装备制造产业的装备制造专业大类、新兴高技术产业的电子信息专业大类、现代化服务产业中的交通运输专业大类和财经商贸大类、现代化农业中的农林牧渔专业大类 ， 以及其他专业群大类 。 ［1“］双高计划”旨在聚焦深化专业群内涵建设 ， 促进高职院校不断提升新时代经济转型升级所亟需的复合型、多元化的高技术技能型人才培养质量 ， 打造新时代中国特色高水平技术技能人才培养高地 。
一、新时代高水平专业群建设的现实背景
职业教育是我国一种面向技术技能型人才培养的重要类型教育 ， 是我国高等教育的重要组成部分 。 早在2005年 ， 我国就启动了国家示范性和骨干高职院校建设计划 ， 通过以点带面、分批推进和统筹建设 ， 高职院校在软硬件设施、办学水平和办学规模等层面取得了新突破 ， 推动了我国高职院校教育与教学水平进入快速发展的新轨道 。
随后 ， 为了进一步巩固和提升示范性院校建设成效 ， 我国提出了优质高职院校和骨干专业建设计划 。 在经历了示范性院校建设和优质校建设之后 ， 我国高等职业教育进入了提质增效和深化内涵建设的新发展阶段 ， 高职教育服务人力资源强国建设和产业发展的诉求日益提高 。 在我国经济社会高质量发展的新时期背景下 ， 产业转型升级对高技能人才的需求强烈 ， 据相关统计数据显示 ， 我国技术技能人才的累计缺口总量达到了1.65亿人 ， 产业经济发展对高技能人才的需求长期处于供不应求状态 ， 高技能人才的供需矛盾十分突出 。 ［2］
为缓解我国当前就业压力和解决高技能人才供需结构性矛盾 ， 针对新时代我国经济社会发展的新形势和新常态 ， 国家从顶层设计角度 ， 实施了一系列新时代职业教育改革的重要举措：高职百万大扩招、1+X证书制度、学分银行、现代学徒制等政策陆续推广与实行 。 ［3-5］为进一步持续推进我国新时代高水平高等职业教育的内涵建设和框架体系架构 ， “双高计划”建设应时而生 ， 这是国家赋予高职教育的重大政策性红利 ， 旨在集中优势力量 ， 分阶段和分层次建设高水平高职院校和专业群 ， 构建和完善具有新时代中国特色的现代化高水平高等职业教育框架与体系 。 高职院校开启了高水平内涵建设的新篇章 。
二、“双高计划”下高水平专业群建设的愿景
1.新时代专业群内涵建设的价值意义
长期以来 ， 高职院校以专业建设作为内涵发展的主体和载体 。 但是 ， 新时代新兴经济的发展催生了众多的产业新形态 ， 产业链向上游和下游不断延续拓展 ， 新职业、新岗位和新工种在产业经济发展浪潮中不断涌现出来 ， 产业转型升级发展导致形成了更多的产业链上下游相关知识 ， 出现了技术和技能的岗位群 ， 这就需要职工掌握更多的技术技能以应对产业形态发展的变迁 ， 对岗位群中职工提出了新诉求 ， 亟需更为复合化、专业化、多元化的高技术技能型人才 。
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