高职院校|“双高计划”下高职院校高水平专业群建设的思路( 五 )
3.建设共性职业技能资源 ， 深化教学改革
专业群组之间的职业技术技能具有一定的交叉性和融通性 ， 建设共性职业技能教学资源是夯实专业群内涵建设的重要保障 ， 是支撑专业群中各个专业协同发展和差异化发展的重要基础 。 专业群建设应深入挖掘和梳理各专业技术技能的个性特点 ， 避免各个专业建设存在同质化和内卷化现象 ， 在专业定位、核心职业技能与素养、就业岗位群、核心课程标准等方面求同存异 ， 凝练出专业群之间共性的基础职业技能 ， 并以此为基础 ， 促进专业群中各专业个性化、特色化和差异化的协同发展和错位发展 ， 从而推动专业群中各专业的均衡发展和科学发展 。
此外 ， 专业群内涵建设的提质增效离不开教材与教法的综合改革 ， 教材是专业群教学实施的重要载体 ， 教法是专业群教学的实施路径 。 专业群建设过程中教材与教法的改革应积极响应产业集群的新诉求 ， 创新教材开发形式 ， 在产业生产线上、工厂车间里和实践岗位中开发手册式和活页式教材 ， 多元化教材内容和形式 ， 联合产业工匠和技能大师共同开发工学交替的教材 ， 建立教材优化更新与产业集群职业技能岗位群的动态匹配关系 ， 提升教材与核心职业技能岗位群的契合度 ， 坚持课证融通、课岗衔接和课赛互促的课程教学体系 。 其次 ， 专业群教法的深化改革应藉借新兴技术 ， 大力推进教学的信息化和智能化 ， 将5G、人工智能、VR/AR等新兴技术融入教育教学改革全程中 ， 丰富数字化教学资源 ， 加强数字化情景教学和混合教学模式创新 ， 利用“线上+线下”混合教学方式 ， 实现实时学习、自主学习和教学互通互联 ， 畅通专业群教学信息流和教学资源流渠道 ， 消除信息孤岛 ， 多渠道、多维度、多元化提高智慧教学水平 。
4.强化新时代高水平双师型队伍建设
高水平专业群建设必须依靠一支专业素质过硬的高水平双师型教师队伍 ， 提高专业集群和产业集群的契合度离不开具有扎实理论基础和丰富实践教学经验的高素质双师型队伍 。 然而 ， 当前部分高职院校教师的产业实践经验仍尚为欠缺 ， 教育教学仍停留在本本教育主义 ， 脱离了新时代专业群教育教学主旨 ， 影响了教学质量的提升 。 ［11］
因此 ， 加强专业群建设必须加强双师型教师队伍建设 ， 应筑巢引凤 ， 引进企业高技术技能型人才 ， 还需切实提升现有教师队伍的企业实践经验 ， 积极争取上级政府部门的政策扶持和资金补助 ， 积极推进校企人员“双向挂职”、双向流动、柔性引才等校企协同互动 ， 共建校企技能大师工作站和工作室 ， 构建高职院校与重点行业企业的教育科研协同创新平台 ， 着力打造一批高水平校企双师团队 ， 切实提升专业群双师型教师队伍的综合实力 。
5.提高专业群服务社会发展的能力
首先 ， 契合区域产业经济发展和结构转型升级对高技术技能型人才的新诉求 ， 为产业、行业和社会人员提供技术、技能和知识的教学和培训 ， 积极融入产业链人力资源建设体系中 ， 开展产业和行业相关员工的职业教育和技术技能培训 ， 为产业发展提供强有力的人力资源保障 。
其次 ， 充分利用专业群团队的技术和资源优势 ， 通过校企合作、产学研、技术合作或转让等方式 ， 为行业企业解决生产、技术和工艺等方面的实际问题 ， 联合企业共同研发新产品、新工艺和新技术 ， 促进专业群团队的科研成果在企业的转化和推广应用 ， 协助企业提升研发能力 ， 切实提高企业的生产效率和经济效益 。
最后 ， 积极贯彻国家职业教育百万大扩招的政策 ， 面向退役军人、农民工和其他社会群体积极开展学历教育和技能培训 ， 专业群在教学过程中应因地制宜和因材施教 ， 创新多元化多样化的人才培养模式 ， 优化专业群的教学资源配置 ， 切实提升扩招群体的职业技能水平 。
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作