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幼儿园|幼小接力 衔接更科学

从幼儿园到小学 ， 不是翻山越岭 ， 而是童年生活的一种自然延伸和过渡 。 有效的幼小衔接可以放缓幼儿园与小学的坡度 ， 帮助孩子消除因环境变化所导致的压力与焦虑 。 幼小科学衔接 ， 是需要幼儿园和小学牵手共担的使命 。
近年来 ， 山东省日照市金海岸小学采用幼儿园中班逐步渗透 ， 大班抓住窗口期建立幼儿园与小学的衔接通道 ， 一年级平稳过渡的“接力式”衔接 ， 用三年时间全面完成幼小衔接 。
创设适宜的校园环境
幼儿园方面：跳一跳 ， 够得着 。 根据大班幼儿年龄特点 ， 我们在校园和教室进行了一系列环境创设 ， 让幼儿园的每个角落都藏着“一年级”的故事 。 比如 ， 布置“问题树”墙饰 ， 收集有关小学困惑的问题 ， 激发幼儿对小学生活的兴趣；设置“本领墙” ， 通过绘画或照片 ， 在墙上展示幼儿学会的新本领 ， 增强自信心；在生活操作区创设“整理书包”游戏区 ， 提供书包、铅笔盒、文具、课本 ， 让幼儿比赛收拾书包 ， 培养自理能力；设置“我的小学”主题墙 ， 让幼儿画一画对小学生活的憧憬 。
小学方面：缓一缓 ， 慢慢来 。 首先 ， 开发入学课程 ， 编制入学指导手册（家长篇） ， 为家长提供小学生活指导；其次 ， 在教师中征集“我是小学生”好习惯童谣 ， 将一年级必要的学习、生活习惯编成儿歌 ， 挂在楼道两侧 ， 孩子随行随读 ， 既享受了文字的美感 ， 又获得了行为规范 。 一年级教室的布置也颇为用心 ， 我们根据孩子年龄特点 ， 设计生动丰富、充满童趣的教室主题文化 ， 让一年级新生置身于熟悉的环境中 ， 产生亲近感 。 我们还将新生入学后的前两周定为“适应期——认识我的小学” ， 在此期间孩子熟悉校园环境 ， 了解小学上下课特点 ， 渐入式领会小学生常规；入学课程也逐年修改、完善 ， 跟进要求 。
开发幼小主题课程
我们将大班升级课程与一年级入学课程紧密融合 ， 创新课程衔接模式 ， 激发幼儿园孩子对小学的向往 。
课程一：模拟小学生活 。 幼儿园在大班阶段开展模拟小学生活课程 。 教师调整活动时间 ， 上午增加一节集体教学活动 。 下午组织小组活动 ， 保证数学、语言小组活动质量 ， 并且带有任务性 ， 每周完成一个任务 。 课程结束后让幼儿谈谈自己的感受 ， 说说最喜欢的地方和最难克服的地方 ， 并对幼儿进行心理疏导 ， 让他们对上小学产生期待 。
课程二：参观小学校园 。 幼儿园大班最后一学期都要开展参观小学校园活动 ， 幼儿在教师的带领下走进小学本部 。 他们走进一年级教室 ， 观摩哥哥姐姐上课 ， 与哥哥姐姐进行交流 。 坐一坐一年级的凳子 ， 摸一摸一年级的课本 ， 观看小学一年级的课间操 ， 向一年级的哥哥姐姐及一年级教师提问等 ， 都让小学生活不再神秘了 。 有的幼儿在参观校园后兴奋地对教师说：“以后 ， 我要到这所学校来上学！”喜欢校园就是爱上学习的开始 。
课程三：“精彩童年”毕业课程 。 幼儿园每年的毕业典礼都会邀请一年级学生进行书包整理、技能展示活动 ， 这可以帮助大班幼儿提前了解小学生活 。 同时 ， 活动也能给一年级小学生一种光荣感、责任感 。 一名一年级参与展示学生的家长说：“感谢学校 ， 孩子说好像又回到了幼儿园 ， 以后要做好榜样！”
搭建家园校互通桥梁
幼升小阶段 ， 很多家长受“不让孩子输在起跑线上”观念的深刻影响 ， 孩子还没上学 ， 家里就已经弥漫着焦虑氛围 。 为此 ， 我们积极搭建家园校互通的桥梁 。
小学方面：面向社会连续开展幼小衔接讲座 。 我们发挥办学办园优势 ， 组织小学部分骨干教师进行“幼小衔接”专题讲座“进幼儿园、进社区、进家庭”活动 。 成立幼小科学衔接骨干团队 ， 分别录制“小手牵大手 幸福向前走”“孩子们 ， 你们好”等线上资源 ， 围绕学习习惯培养、生活习惯培养等方面进行分享 。

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