学校|探问“双减”课后服务：每天2小时，学生在“磨快刀”还是“磨洋工”？
“双减”之后，学生在学校待多久?“865”！从早上8时前到校，晚托至18时30分，一周五天，总计超过52个小时/周。孩子每天放学后的校内课后服务有两小时之多，占全部在校时间的1/5强，课后服务提供的课程质量直接影响到学生们强健体魄、涵养审美、素养科学、精修一技之长的成效。那么，广州学校课后服务的质量如何？在“双减”实施50天之际，羊城晚报采访人员深入广州多所学校、机构，了解课后服务开展现状和质量，透过分析困扰探讨解决方案。
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今年9月1日，广州东风东路小学的学生放学后参加课后托管服务 图/羊城晚报全媒体采访人员 林桂炎羊城晚报采访人员调查发现，本学期不少学生作业、兴趣班校内搞定，家长不用吼作业、送补习了，全家轻松。美中不足的是，一些课程结构性不足，时间短频率低、蜻蜓点水难学好学精，效果难评估陷入低水平循环。专家建议，学校精选课程种类、优质机构，保障课程时间和质量。同时，家长转变观念，校内尝试体验不同项目，找到孩子的兴趣点坚持下去，提高水平进入校队，最终成为终身的爱好、特长，甚至可能的职业选择。
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书法课初见成效写作业和上兴趣班都在学校搞定广州“双减”5+2要求周一至周五每天放学后学校至少提供2小时课后托管服务。包括基本托管和素质拓展课程。基本托管为看管学生写作业、答疑。素质拓展为各种体育、艺术、科技课程。羽毛球、游泳、跆拳道、足球、拉丁舞、高尔夫、垒球、篮球、网球、围棋、牧笛、C++、榄雕、英语戏剧、3D打印、口风琴、人工智能等近40个项目，想学都能学！这是海珠区实验小学（以下简称“海实”）的课后服务课程。校长陈健的理念是提供多样化的服务：“孩子究竟喜欢和擅长什么项目？玩玩才知道。”本学期开始，海实为学生和家长提供5种课后服务选择——基本托管、有作业辅导的特别托管、430课程、基本托管+430组合、特别托管+430组合。“周一画画、周二羽毛球、周三作业辅导、周四人工智能、周五足球。”这是三年级家长陈先生为儿子选的课后服务，“小学生强健体魄第一位，所以我们选了两项体育，每天体育运动时间基本达到2小时，其次画画熏陶美感、人工智能接触科技，周三主攻课业不懂的校内问明白。”陈先生说，“双减”后作业和兴趣班都校内解决了，孩子大人都倍感轻松。“五年级的哥哥成绩一般，报的基础托管，校内写作业答疑，学科类补习班全都不上了，每天回来居然能踢一小时足球。妹妹一年级没有书面家庭作业，课后托管学了唱歌跳舞，培养兴趣。”这样轻松的日子，东风东路小学家长朱女士以前不敢想，“以前不是在家吼作业，就是在送娃上补习班的路上”。“女儿六年级，居然每天晚上6点回家前，在学校就写完了作业，而且每天运动达到2小时。晚上时间阅读、画画，开学一个月读完了三本书，其中一本是《薛兆丰经济学讲义》。身体、课业、课外拓展全部兼得。”江女士开心地说，没想到小升初能如此“佛系”。不少家长反映，“双减”课后托管之后，孩子和家长都学得轻松了。作业少了，基本在学校能做完；孩子不会做的，校内有老师辅导作业；孩子喜欢的兴趣、课程，可以校内报班，不必再校外奔波。
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华师附小课后素质拓展课几点困惑关于课程设置1.可选择少，难兼顾多样性有的学、学会、学好、学精，是家长们对课后服务课程的期待。采访人员调查发现，一些学校的课后托管课程设置让家长觉得与预期有差距。“学校只有篮球、羽毛球、绘画等十几种常规课程，没有人工智能、编程等科技类课程可选择。”一小学家长告诉采访人员，该校是新学校，学校主要精力在教师培训、教学提升方面，课后拓展课程，只能停留在有没有的层面，还难以兼顾丰富多样。今年9月开学，广州新开学校134所，一些学校处于招聘师资、摸索教学、完善管理的阶段，只能匆忙选择一两家校外机构提供课程。有的区或学校，突出打造某些素质教育特色，刻意引导学生和家长，集中选择某些拓展课程。“学校虽然开了几十门课程，但集中在各种体育项目，科技、艺术、传统文化类课程选择很少。而且在选课平台上，科技类课程上线时间比其他课程晚，孩子的课都选完时间安排好了，也没法再选了。”一位家长告诉采访人员，该区教育局强调打造体育特色，减少或延迟科技类课程的选择，“这么多孩子，爱好、擅长截然不同，为何要让大家都往一个方向走呢？”2.蜻蜓点水，难以学好学精一些家长反映，校内拓展课程只是体验式的“蜻蜓点水”，难以学精学好。“孩子上了校内陶艺课，就是玩泥巴、做些四不像的小动物。”五年级家长江先生说，陶艺技巧之外希望老师能给孩子一些陶艺的历史、文化知识，“但可惜没有”。“学校内的课后服务每天只有一小时素质课程，老师反映时间不够，不能完成教学设计。”天河区新世纪文化培训中心负责人张雅怡介绍，素质类机构的培训，一般一次课程是1.5小时，但“双减”政策的表述是，课后服务的两小时，原则上是基本托管1小时、素质拓展1小时。“老师要回顾复习、讲新内容、让学生实践操作，一节课40分钟，刚开讲就要结束了。”“每次上课，学生已经把上周教的动作忘得差不多了，每节课都要先复习很长时间，再进入新课程。进度比较慢。”教街舞的李老师说。“一个项目想学会、学好，一周至少需要保持2次的频率，一次1个小时以上。”家长卢女士表示，校内拓展课程，通常都是一周一次课，一学期15次课，频率太低不利于达到学习效果。此外，频率低带来学习周期长的问题。“从基础的无人机组装、会飞到竞速无人机、编程无人机等，课程结束学生可以拿着自己的飞机出去飞，甚至参加一些中小型比赛。”东莞异能无人机广州区域总监武玉倩介绍，完整学完初、中、高课程体系需要三年，“因为校内给的时间比较短，一个星期只有一堂课，如果学校能一周给两次上课时间，能大大缩短学习周期。”四年级的王同学喜欢画画，但家长黄女士坦言，不会给孩子报校内美术课程，“机构进驻学校教美术，每节课都得让孩子画个‘像的’、‘好的’作品让家长觉得有价值。但现代美术教育认为，孩子12岁前不必学习任何画画技巧、方法，只需要发掘孩子的想象力，感受不同的材质、色彩，培养感受美的能力。”她给女儿选择的是广东美术馆培训中心，“一个学期一个主题，例如‘符号’主题讲原始人的图腾、莫高窟的藻井、动画人物等，再让孩子自由创作。这种课程对老师要求也高，授课老师都是国内外艺术院校本科以上。”价格方面，“校外一学期2000元，校内一学期1000多元。”黄女士认为，从性价比来说，校内也没有优势。3.效果难评估，陷低水平循环人工智能、机器人、编程是素质教育热点，不少学校都引入机构开设了相关课程，但教学效果让家长们困惑。“编程课就是简单的图形编程，按老师的步骤操作一遍。”家长王女士说。“机器人课，就是用乐高的一些元件，做一个小东西。”家长陈先生对孩子真正获得多少科学素养持怀疑态度。一位“理工男”爸爸研究了编程课体系后表示：“孩子学的scratch的图形化编程，最大的问题不是‘条件’‘循环’这些逻辑指令，而是很多编程以外的知识。比如，要做一条蹦蹦跳跳的恐龙，就必须要给小孩子讲解坐标系的概念，机构老师肯定没法讲。为了让恐龙跳得更逼真、不那么僵硬，还要考虑重力加速度对跳跃速度的影响，所以还要先给孩子讲解重力加速度的问题，而这一部分内容通常在高中物理课本上才会学习到。”采访人员了解到，不少科创课程出现两种倾向，一种是沦为科学手工课，发给孩子们一些简单的电子元件，在老师指导下拼凑一个玩具，生生把科技课上成了“说明书”课。另一种是打着“尊重保护孩子想象力”大旗，乱做一气没有教学成果呈现，或作品没有任何功能性。几节课下来，孩子、家长都兴趣缺乏，续报率低，新学期转向报其他课程，原班级只能再招新生，难以保持稳定的生源进入更高难度阶段课程，陷入低水平循环。而且，科技类课程的效果也很难评估。科学思维看不见摸不着，没有数据指标，绝大多数家长也没有判断能力。4.只报基本托管，低年级孩子难安排“有的一二年级的孩子，家长只给报基本托管到18:30，其他素质拓展一项不报，但一二年级是没有书面家庭作业的，学校各种课室、操场也有别的班级占用，孩子3点多放学后，就在教室坐到18:30，非常可怜。”多所学校老师向采访人员反映。据了解，各区、各校都注意到了这一问题。“正在考虑如何妥善安排这部分孩子，例如组织他们阅读、看电影、做游戏等。”黄埔区教育局负责人表示。
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