点子|这是一个新领域，如何迎接挑战？
近年来 ， 科普科幻阅读在校园内外不断升温 ， 成为一个新的热点 。
今年暑假 ， 中国科普作家协会举办的“听专家讲科学阅读与创作”系列讲座 ， 两天8场线上直播 ， 参与者有230万之多；而11月中旬第三届全国青少年科普科幻教育大会也将在南京市第十三中学召开 ， 助力中小学科普科幻教育的发展……其中 ， 科幻阅读因其融科学与文学为一体、融创新与读写为一体的跨界特点 ， 高度契合了强调核心素养的课程改革的主旋律 ， 理所当然地成为课程改革值得关注的突破口 。 这是一个新的领域 ， 具有新的特点和功能 ， 给阅读教学带来了机遇和挑战 。
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01科幻作品有怎样的阅读价值
一般认为“科幻”是科学幻想（Science Fiction）的简称 ， Science Fiction直译就是“科学小说”或“科学虚构” 。 科 ， 是科学；幻 ， 是富有想象力的故事 。 少年刘慈欣曾经问他父亲什么是科幻 ， 父亲告诉他 ， 就是“有科学依据的故事” 。 用生活中的大白话说 ， 科幻就是有科学脑洞的故事 。 这个科学依据一般被称为“科学设定”或“科学点子” ， 是居于作品中心推动故事走势的科学知识和原理 。 《流浪地球》的设定是太阳内核急速老化 ， 持续膨胀 ， 地球将被吞没 ， 人类亟须进行悲壮远征；《微纪元》的点子则是通过基因技术将人类身体缩小至10亿分之一 ， 用纳米技术构建了微纪元的世界 ， 并传承了宏人的文明 。 这些充满奇思妙想的科学点子推动着一个个惊心动魄的故事展开 ， 这也是科幻和奇幻、魔幻的区别所在 。 哈利·波特骑着扫帚满天飞是奇幻和魔幻 ， 如果扫帚装上动力系统和逃生系统 ， 就成为科幻了 。 科幻是科学知识加上对未来展望的迷人想象 ， 既有科学的品格 ， 又有文学的魅力 ， 洋溢着现代人的浪漫诗意和审美想象 。
吸引我们把科幻作品一页一页读下去的东西 ， 表面上看是粗粝的科幻美感 ， 是匪夷所思的惊奇之感 ， 实际内核是让我们的视野和心胸无限拓展的想象力和好奇心 。 它通过想象虚构生活中不存在的事物 ， 就像《三体》中的人列计算机、水滴、二向箔、曲率飞船……描绘超现实的奇观 ， 就如《三体》中“二向箔”让整个太阳系从三维跌落二维的毁灭过程 ， 《北京折叠》中关于城市的折叠场景……给读者以巨大的认知震撼 。 科幻小说中 ， 时间跨度动辄千百年许多世代 ， 空间或是以纳米为单位的微观世界 ， 或是以光年为距离的宏观世界 ， 让我们在星际航行中看见人类历史大航海时代的图景 ， 看见文明像蒲公英的种子在宇宙播撒……科幻阅读让人的想象力达到无与伦比的广度和高度 ， 这是在其他作品中无法得到的体验 ， 也是传统教育中比较匮乏和忽略的 ， 因而受到越来越多学生的喜爱 ， 尤其是那些热爱理科的科幻少年的喜爱 ， 觉得与他们个性张扬的青春气质相契合 。
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02呼唤内行的阅读指导
令人遗憾的是 ， 目前中学生科幻阅读还存在不少缺陷 。 我们做过中学生科幻阅读的问卷调查 ， 多数学生表示最大的困惑是不知道如何阅读科幻作品 。 多数学生跳着读 ， 感兴趣的情节读一读 ， 小说中科学原理、技术描写放过去 ， 仅仅满足于情节的猎奇 ， 读而不知其法 。 这就需要我们的阅读教学提供内行、友好的支持 。
首先要引导学生关注科学点子和环境设定 ， 感受故事背后的思考 。 语文课本七年级下册上有刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》 ， 讲述了一个失事的地航飞船领航员“她”的故事 。 作品通过倒叙 ， 揭开谜底 ， 让你了解故事发生的前因 ， 一点点拼出人物绝望的处境 。 理解小说的科学设定才能理解作者构思表达的独特之处：把人物放到极端残酷的环境中 ， 表现正常情况难以表现出的人物终极表现 。 刘慈欣在一次采访中特别提醒教师和学生们 ， 不要把科幻小说当普通小说读 ， 要注意科幻作品环境设定的特殊性和用意 ， 其实就是提醒科幻阅读的这个特点 。
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