点子|这是一个新领域，如何迎接挑战？( 二 )
还要启发学生体会科学设定与故事情节交融的魅力所在 。 例如《带上她的眼睛》中“落日六号”、炽热的岩浆、发动机烧毁、沉入地心、高温5000℃、孤独一人度过余生……这是“科” ， 而通过类似VR的“眼睛”领略的自然风光 ， 感受微风的吹拂和溪水的凉意……这是“幻” 。 科与幻结合 ， 幻极而真 ， 你浸润其中 ， 感受到震撼心灵的冲击力量 ， 从科学原理、科学知识、科学设定的角度去体会故事构思的精妙之处 ， 感受到科幻之美！
更应培养学生欣赏科幻形象的意识和眼光 。 科幻作品中的人物往往是类型化的 ， 形象较为扁平 ， 与传统的现实主义作品相比 ， 其丰富性、深刻性确实不够 。 原因在于科幻小说关注的是人类的未来和变化 ， 个体在这其中 ， 只能是人类集体的缩影、文明种族的代表 ， 作为一个符号起说明作用 。 在科幻小说构建的超现实世界中 ， 作品形象不仅有地球人 ， 还有仿生人、人工智能 ， 或者外星生命 ， 还有各种动物、生物 ， 甚至高新的设备和武器……
大家熟悉的《海底两万里》中 ， 凡尔纳实际创造了三个形象：一个是真正的人类尼摩船长 ， 代表不畏强暴、勇于反抗的人类英雄；一个是人类创造的机器“鹦鹉螺”号 ， 美观而强大 ， 是人类征服大海的工具；一个则是人类征服的对象——大海 ， 有情感和认知 ， 能抚慰人类也能令一切生物心惊胆战 。 它们合在一起构成作品的科幻形象 ， 将人类和大自然的对抗展现在读者面前 ， 为科学点子的设定和表达服务 。 科幻阅读的高境界是让学生理解科幻形象中的创意、点子和奇妙的想象 ， 深度体验“科”与“幻”完美融合的故事美 。
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03重要的是思维方式和学习态度
科幻阅读追求的想象力培养 ， 往往伴随着学生科幻思维的成长而丰富和发展 。 这种思维既有科学的逻辑 ， 又有文学的浪漫 ， 既有科学的理性 ， 又有文学的感性 ， 是两者结合形成的创意思维 。 它给了你一种想象力的表达和书写 ， 让想象力有了在科学的框架下具象化表达的程序、步骤和方法 。
最近读到一本书 ， 名为《未来狂想：人类消失后的世界》 ， 作者猜想1000万年以后的地球是怎样的、将会出现哪些生物 ， 介绍了许多光怪陆离的未来生物 ， 包括会飞的蜈蚣、体长40米的深渊蝌蚪 ， 像鼹鼠一样在地下生存的鸟等 。 作者并非凭空想象 ， 而是从地球的板块构造、冷热交替 ， 趋同进化、极端适应等科学知识角度 ， 推论出这些生活在未来的动物形象和生物学特性 。 作者把未来当作实验室 ， 依据特定的条件 ， 用想象再造了一个充满联系而又自洽的未来生态世界 。 这本书典型地体现了科幻作品的写作思路 ， 也展示了科幻阅读中包含的思想实验方式 。 它运用科幻思维 ， 通过严谨的科学推理 ， 描绘了科幻作品创作和想象力发生的过程 ， 让我们学会了创造和表达 ， 领略其中的科学精神 。 在此过程中 ， 科学不再抽象 ， 而是能被创造出来 ， 以熔铸在故事中具体可感的方式 ， 成为你学习想象和创造的案例和素材 ， 提升你运用想象力创造新事物的能力 。
从某种意义上说 ， 科幻作品是我们这个时代赐给孩子们的心智玩具 ， 可以满足他们的想象力和好奇心 ， 获得科学发现的乐趣、科学思维的提升、科学精神的濡染 ， 从而培养一种面向未来的品质 。 南方科技大学科学与人类想象力研究中心教授吴岩说：科幻给了我们100种关于未来的可能性 ， 让我们在面对第101种未来的时候不会害怕 ， 给了我们一种面向未来的学习态度 。 华大基因CEO尹烨讲过 ， 学习不仅是学到更多的知识 ， 而且让我们面对不确定的未来的时候不再害怕 ， 变得更为开放 ， 学会把新知识整合到我们的知识框架里去 ， 学会升维和提高 。 正因如此 ， 科幻阅读提供了一种新的学习场景 ， 提供了富有想象力的案例和素材 ， 对学生的成长意义重大 。 南京市第十三中学科幻社社长郑宇涵同学在说到科幻阅读给她带来的影响时提起 ， 在今年东南大学强基班面试的现场 ， 她运用科幻阅读的经历 ， 与教授们讨论科幻与哲学的关系 ， 后来被顺利录取 。 她认为科幻给她的最重要的影响还不仅仅是一些宝贵的机会和认可 ， 更多的是思维品质的提升 ， 是理想与热爱的生长 ， 懂得发现更好的自己 。
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