3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样?
①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同 。
②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现” 。
【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性 。】
4、配上头饰，分角色朗读 。
六、拓展与延伸
师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同 。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢?
结合插图，进行说话训练：
小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现() 。
学生可能会说：
生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花 。
生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉;茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈 。
生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些 。
……
【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高 。】
七、指导写字
1、教师范写 。
2、学生书写，师指导 。
【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展 。】
人教版一年级上语文教案2
《小池塘》教案
教材分析
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文 。描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文 。
全文意境优美，如诗如画 。作者大量采用了比喻来表现这种意境 。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠 。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点 。
对照南通市小学语文十二字学习方针，课堂中以小组合作学习的方式，充分利用儿童的生活经验，让学生给生字找朋友，交流识字方法，力求识用结合 。并积极创设生动有趣的情境，民主宽松的学习氛围，引领学生一同走进文本，感受语言的魅力 。
教学目标
1、学会本课生字，读准字音，认清字形，理解“鲜红”“闪亮”等词语 。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、借助画面，联系生活，体会春天到来时小池塘的明丽，引导学生发现美，感受美，激发学生对大自然的热爱 。
3、培养学生认真思考、敢于想像、大胆表达的习惯 。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 。
教学难点
识记二类字，正确、流利地朗读课文，并借助课文理解“倒映”这个词语 。
课前准备
多媒体课件
教学步骤
一、创设情景，导入新课
1、小朋友们，春天已经悄悄地来到了，她来到竹林里，春笋乐得伸了个懒腰，钻出了地面;她来到花园里，花儿乐得摇摆着身子，张开了笑脸 。你还在哪儿找到春天了?
2、春天真美呀!让我们再到池塘边去看一看吧 。
3、板书课题，齐读课题 。
二、读通课文，初步感知
1、看课文听录音朗读，边听边想：春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?
2、谁来告诉老师，春风姐姐是怎么做的?小池塘有了什么变化呢?
3、刚才小朋友听得很认真，醒来时的小池塘又是什么样的呢?请大家按要求自读课文 。
出示小组合作要求：
(1)爱护眼睛，摆正读书姿势 。
(2)借助拼音读准字音，读不通顺的地方在小组内多读几遍 。
(3)标出课文自然段的序号 。
4、检查自读情况：
师：下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了，愿意接受挑战吗?我们一起来闯关吧!
第一关：读词语
⑴出示带拼音的词语：
姐姐 吹 水波 一只 明亮 池塘边 芦苇 倒映 太阳 鲜红 珍珠
①自由读 。
②交流注意点 。
③小老师领读 。
④咱们都来当回小老师，同桌两个小朋友合作，一个读一个听，互相检查一下，都读对了请举手 。
⑵去掉拼音读词语 。
师：生字娃娃的拼音帽子藏起来了，你还能认出他们吗?
①生自由练读词语 。
②谁想站起来读?老师提个建议，如果他读对了，我们就跟他一起读，如果他读错了，我们就赶紧捂住自己的小嘴巴，怎么样?
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