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提供|“课程超市”为学生提供适合的教育

只有适合学生发展 ， 才能彰显教育的本真；只有适合学生发展 ， 才能为国家、社会培养需要的人才 ， 才能办好人民满意的教育 。
自1847年创建时起 ， 福建省福州格致中学历代师生接力诠释“格物致知”内涵 ， 形成了以“治学严谨、抱真务本、爱国进取”为内核的格致精神 。 学校以“修身·求真”为办学特色追求 ， 把培养“身心健康、人格健全、学业精湛、特长突出、思辨创新”的人作为学校课程建设和教学改革的重要着力点 。
课程建设理念：尊重学生 ， 成就学生
学校在课程建设中 ， 一方面积极推动国家课程校本化实施 ， 深度理解课程标准 ， 对教材进行二次开发；另一方面 ， 积极开发建设校本特色课程 ， 在落实国家和省有关课程实施要求基础上 ， 尊重学生的情感和发展需求 ， 构建多样化、可选择的课程体系 ， 让学生有更多的选择 ， 享有更优质而有特色的教育资源 。
为突出课程的适合性、多样性和可选择性 ， 学校着力打造“课程超市”：一是优质供应国家课程 ， 保障学生学习与发展“必需品”质量；二是丰富特色“课程商品”的系列化、多样化供给 ， 增加学生学习与发展“发力点”数量；三是赋予学生“消费者”的自主、灵活选择权利 ， 创设学生学习与发展个性化空间；四是营造良好氛围 ， 学校努力提供优质丰富的“课程商品” ， 教师提供优质专业的“导购服务” ， 学生在完成国家必修课程基础上可自主选择制订个性化的“课程菜单” 。
提供多样化集群化“课程商品”
为避免课程因多样化而碎片化 ， 学校采取“集群化”模式开发优质特色课程群 ， 注重从知识性、探究性、实践性三个维度呼应“五育并举”原则和全面发展要求 ， 打造形成了由多类课程群组成、涵盖国家课程和校本课程的“修身·求真”特色课程体系 。
该课程体系包括“修身笃志”“求真探理”“悦文致知”“育美健体”“劳动创新”等五大课程群 ， 每个课程群内各有十几门课程供选择 。 如“修身笃志”课程群 ， 除了语、数、英、政、史等学科必修和选择性必修课程外 ， 还有“思政领航”“发展指导”“心理健康”“社团巡礼”“行为养成”等系列课程 ， 并向本片区的“中小幼思政一体化”共建学校辐射 。 “求真探理”课程群除了有数、理、化、生、地等学科必修和选择性必修课程外 ， 还有“天文基础知识与观测”“生物虚拟实验”“三次数学危机”“生活中的物理”“化学发展史话”“数学图形计算器应用”等系列课程 。 “悦文致知”课程群除了有语、英、政、史等学科选择性必修和选修课程外 ， 还有“书法鉴赏”“鳌峰书院史”“我们为什么爱宋朝”“中国古代服饰发展史”“文学视阈中的民俗文化”“英语口语”“历史剧本编写”等系列课程 。 “育美健体”课程群除了艺体必修和选择性必修课程外 ， 还有“乒乓球基本技能”“太极基础”“合唱艺术”“器乐演奏”“艺术设计”等系列课程 。 “劳动创新”课程群除了技术（通用技术和信息技术）、劳动、综合实践活动课程外 ， 还有“机器人设计与搭建”“遇见闽绣”“木工智造”“3D创新设计”“传统食品制作”等系列课程 。
这些集群化的“课程商品”更高层次地体现了多样化、可选择性；注重学科知识与生活、社会的联系和多学科知识的交叉渗透 。 学校坐落于国家4A级名胜景区于山风景区内 ， 学校自主开发的“于山文化”课程 ， 深入诠释于山旅游、历史、文化等特色资源 ， 将地理、历史、英语、语文、美术等学科知识加以整合 。 又如校本课程“走近格致” ， 充分挖掘174年校史中的红色基因、历史变迁、校友先贤、格致文化等资源并加以整合 ， 在教学活动设计上 ， 突出体验性、参与性、探究性和互动性 ， 教师可以在校内及周边景区开展实地教学 ， 并以项目驱动式教学法组织学生以小组的形式开展实践探究和活动展示 ， 充分发挥学生的自主性和能动性 。

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