提供|“课程超市”为学生提供适合的教育( 二 )
多元主体参与校本课程开发
优质、特色、丰富的课程资源虽可类比为“超市”“商品” ， 但其开发建设却不是流水线生产 ， 开发的过程体现了学校办学主张以及课程开发者的教育理想、专业能力和集体智慧 。
校内教师是课程开发建设的主力 ， 学科集体成果、教师个人成果和跨学科跨领域成果是课程内容的主要来源 。 一是学科集体成果 ， 这占学校现有的70多门校本特色课程中的一半 。 此类课程（群）依托校本教研集体备课活动 ， 由各个学科教研组、集体备课组教师融合学科特点和对格致文化的领悟 ， 通过集体研究方式合力编制 ， 并经多年打磨、传承、改进 ， 既有个人才华与学科精髓的沉淀 ， 又与时俱进、创新改良 。 二是教师个人成果 ， 由1—3名教师根据个人兴趣特长、研究领域 ， 对相关主题进行个性化研究解读 ， 这类课程更新频率较高 。 三是跨学科跨领域成果 。 优质特色校本课程除了突出学科核心素养 ， 更要根据学生发展核心素养需要 ， 进行跨学科跨领域的教研和课程合作开发 。 此类课程多是由学生优秀的研究性学习成果提升拓展形成 ， 由学校相关课题的指导教师合作开发 ， 或以单个教师为开发主体 ， 跨学科教研团队提供专业支持 。
学生、校友、家长及教科研机构、高等院校研究人员是学校课程开发的生力军 。 过去 ， 不少学生社团活动缺少课程规划和设计 ， 为解决这个问题 ， 学校每周安排一课时用于社团活动课 ， 由教师指导学生开发社团课程 ， 提升社团活动品质 ， 让学生成为学校课程的建设者 。 学校还根据德育、学生发展指导等课程实施需要 ， 规划主题课程内容及教学安排 ， 邀请具有学科或专业优势的校友返校、家长入校轮流执教 ， 如今年3月下旬邀请福建省首批援鄂医疗队成员陈玮校友为“心理健康月”作主题宣讲；3月中旬邀请高一年级11位家长为13个班级学生作主题各异的“家长职业分享” 。 学校邀请邻近省市的教研机构人员及高校教师开设校本选修课程 ， 共同打造更优更精的优质特色课程群 。
融合育人 ， 凸显科技与艺体特色
艺术与思想政治教育融会贯通 ， 是格致中学的优良传统 。 一百多年前 ， 福州唯一的一支军乐队在格致中学建立 ， 此后几经变迁 ， 如今转型发展为“格致交响乐团” ， 成为学校最闪亮的名片之一 。 学校开发了“器乐演奏”“合唱艺术”“管弦乐器知识和乐队训练”等校本课程 ， 学生人人掌握一项艺术技能 ， 校交响乐团和合唱团在省市竞赛中均获得大奖 。
周恩来总理曾为格致乒乓球队员颁奖的珍贵照片、世界乒乓球冠军郑怀颖校友的事迹等见证了学校的辉煌 ， 也铸就了学校重视体育的办学传统 。 学校提倡人人掌握至少两项运动技能 ， 开设了“乒乓球基本技能”“太极基础”“游泳”“篮球”“太极操”“排球”“电子射击”“网球”等多门校本课程 。 学校被教育部认定为“全国青少年校园篮球体育传统特色学校” ， 被福建省教育厅认定为省重点体育项目传统学校（乒乓球、羽毛球项目） ， 被福州市教育局认定为市重点体育项目传统学校（田径、游泳项目） 。
以科技创新报效国家是“格物致知”的新底色 。 格致中学的校友中有6位院士 。 他们用自己的行动践行科技强国的使命和对母校的拳拳之心 ， 也成为学校校本课程的宝贵源泉 。 在他们的启发下 ， 学校按照“课程—活动—竞赛”的思路 ， 通过“天文基础知识与观测”“机器人设计与搭建”“3D创新设计”等线上线下实验课程、研究性学习课程和丰富的科技教育活动 ， 培养学生创新思维和科技能力 ， 使格致学子在全国、省市科技类竞赛中收获了喜人的成绩 。
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