上海|中学生眼中的影视作品
对于在电影、电视陪伴下成长起来的当代中学生来说 ， 通过影视作品认识和了解生活 ， 已经自然而然 。 那么 ， 当代中学生喜欢什么样的影视作品？怎么让优秀的影视作品进入中学生的视野？怎样有效发挥影视作品的教育作用？
10月25日至30日 ， 由教育部、中宣部主办 ， 主题为“光影百年致初心 伟大精神代代传”的第四届全国中小学生电影周在上海举办 ， 其间 ， 举行了“影视教育主题论坛” ， 影视工作者、教育工作者与中学生坐在一起 ， 就“中学生喜欢什么影视作品”这一问题展开了探讨 。
采访人员在采访中发现 ， 在问及“你喜欢什么影视作品”时 ， 大部分中学生都提到了《我和我的祖国》《觉醒年代》《长津湖》等既叫好又叫座的“现象级”主旋律作品 。 作品打动他们的理由两者缺一不可：既要传递爱国主义等鼓舞人心的正能量 ， 又要有富含人情味、让人有共鸣的小细节 。
上海外国语大学附属浦东外国语学校初二男生裘庭筠说 ， 他喜欢看有重要历史事件的电影 。 电影《长津湖》中最感动他的是台词“有些枪必须开,有些枪可以不开” ， 他认为 ， 这句话既点出了“抗美援朝 ， 保家卫国”的要义 ， 也体现出“对他人无差别尊重”的人道主义精神 。
上海市北虹高级中学高二女生沈妍琪同样提到了《长津湖》：“很多观众对于抗美援朝这段历史并不特别熟悉 ， 而用电影这种艺术形式 ， 很好地填补了观众的认知空白 ， 期待能看到更多这样的作品 。 ”她还喜欢抗日战争题材电影《八佰》 ， “有个情节我印象很深刻 ， 观看的时候一直处于‘泪崩’状态 ， 就是在日军进攻四行仓库的时候 ， 战士们背上炸药包接二连三地往下跳 ， 跳之前还说着自己的名字和家乡 。 这种为战友、后人和国家不惜牺牲生命的气概 ， 给我很大的震撼 。 ”
而北虹高级中学高一男生王晨栋则讲到了《我和我的父辈》中“鸭先知”的故事 ， 他认为这个故事的优点在于 ， 同样是表现爱国主义 ， 却不像别的电影那样手法严肃 ， 口吻是非常幽默的 ， 能抓住各个年龄段观众的心 。 “‘鸭先知’在改革开放前提出了一些当时人们觉得难以想象的、甚至是荒谬的想法 ， 但是在改革开放以后都实现了 ， 这让我非常感动 。 ”
采访人员注意到 ， 中学生群体在课内外都有大量渠道看到影视作品的片段 ， 他们认知敏锐、审美能力强 ， 低幼的人物形象、不合理的故事情节、不符合历史的“戏说”等因素 ， 都会引起他们的抵触 。
王晨栋觉得 ， 前些年一位英雄人物的3D动画片制作低劣 ， 不但毁了好题材 ， 还会导致中小学生对这类题材产生偏见 。 上海甘泉外国语中学高三学生欧阳王子说 ， 不合理的剧情会“劝退”观众 ， 如“抗日神剧”中“手撕鬼子”“自行车骑得比火车还快”等情节 ， 让人觉得可笑 。 裘庭筠则认为 ， 一些“戏说历史”的电视剧 ， 存在扭曲历史、过度美化或丑化历史人物的倾向 ， 可能导致观众对历史产生误解 。
【上海|中学生眼中的影视作品】什么样的影像作品适合青少年？他们期待看到怎样的作品？在问及中学生时 ， 他们的回答既有共同点 ， 也有多元化、小众的倾向 。
上海市第四中学高一男生桑思远告诉采访人员 ， 他的兴趣和大部分同学不同 ， 偏爱科幻、历史、战争类题材的电影 ， 并且分析得头头是道 ， “《1917》的镜头语言很出彩；《敦刻尔克》在叙事上很独特 ， 而且有默片元素 ， 很‘电影’；《信条》的故事线非常复杂 ， 关于时间穿越的设定规避了祖父悖论 ， 带有决定论的思维 ， 我很欣赏；《星战外传：侠盗一号》相对于系列中其他作品做到了逻辑自洽 ， 是‘戴着镣铐跳舞’的典范 。 ”
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