试点|多彩课后服务 传递教育温情( 二 )
深圳要求学校要先征集教师参与课后服务的意愿 ， 并与教师协商确定课后服务内容 ， 将教师的负担控制在可接受范围 。
深圳努力让教师不做课后服务的被动执行者 ， 而是成为创造性参与者 。 光明区第二中学体育教师樊国栋原来是龙狮队成员 。 他申报开设了卧龙腾飞（舞龙）社团 ， 许多学生踊跃报名 ， 在课后服务中传承中华优秀传统文化 ， 提升团队合作能力 。
深圳还对参与课后服务工作的教师给予补贴 ， 进一步提升教师参与的积极性 。 目前 ， 深圳超过70%的初中、小学教师参与了课后服务工作 。
在倡导下 ， 很多有兴趣、有能力的退休教师积极参与 ， 一些有能力的学生干部也成为课后服务的“小先生” 。 同时 ， 深圳鼓励学校充分发挥家委会的作用 ， 广泛动员有时间、有意愿、有能力的家长参与 。 社区助教等资源也被整合进来 。
试点学校还通过招标等方式 ， 遴选有资质、非学科类的培训机构或公益组织 ， 严格审核外聘教师的背景、资质、能力、身心健康状况等 ， 进校园提供高质量的课后服务 。 在外聘教师进校开展课后服务时 ， 本校教师以助教身份 ， 进行组织管理和课程监督 。
多彩课后服务助力学校打造品牌特色
通过13次会议讨论、4次调查问卷 ， 莲南小学了解到 ， 超八成家长愿意让孩子参与课后服务 ， 很多家长希望孩子在校内完成作业 。 学校专门安排教师在课后服务时间的前半段 ， 辅导学生在校自主完成作业 ， 并提倡教师及时批改、反馈 。
“我们鼓励学校在课后服务时间 ， 由教师指导学生尽可能在学校完成书面作业 ， 这有利于学生高效完成作业、养成良好习惯 。 学生回家后有时间阅读、锻炼、陪伴家人等 ， 有利于家庭亲子关系和谐 。 ”深圳市教育局副局长邱成瑜介绍 。
深圳还根据小学、初中的区别 ， 差异性设置自主作业时间 ， 小学、初中课后服务第一课时主要都安排自主作业 ， 小学第二课时主要安排特长发展或体育锻炼（学校共享课程） ， 而初中则主要安排自主作业、特长发展或体育锻炼 。
在呼应家长需求开展自主作业的基础上 ， 如何创新作为 ， 让课后服务成为促进学校特色发展、学生全面发展的良好契机呢？
“我市引导学校将课后服务作为用好办学自主权的试验田 ， 因材施教地帮学生发展兴趣特长 ， 并将其打造为学校特色品牌的重要增长点 。 ”陈秋明强调 ， 深圳市引导学校在课后服务时间大力开展社团活动、体育艺术“2+1”等实践活动 ， 为学生提供“菜单式”服务 ， 力求“一生一课表” 。
光明区外国语学校小学部每天下午开设字母创意画等学习内容；中学部开设小语种及英语歌曲等外语特色活动 ， 强化学校外语特色 。
深圳将学生是否喜欢课后服务的学习与活动形式、内容 ， 作为评判学校课后服务质量的重要标准 ， 同时明确要求 ， 学校不能把正常教育教学时段里原有的社团活动、校本课程、阳光体育等调到课后服务时间 。
真抓实干解民忧、暖民心 。 正是由于深圳在课后服务中有所为有所不为 ， 很多中小学生在活动育人、实践育人中 ， 有了更多更广阔的培养兴趣、展现才艺、追逐快乐的舞台 。 调查显示 ， 深圳各校学生、家长对课后服务的满意度均在90%以上 。
（_原题深圳为中小学生提供菜单式服务 ， 力求一生一课表——多彩课后服务 传递教育温情）
【试点|多彩课后服务 传递教育温情】（中国教育报刊社 采访人员 刘盾 通讯员 连燕纯 杨瑾）
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