办学|深化教学改革 全面提高学校办学质量
■教指委专家谈“双减”
积极推进“双减”工作 ， 要坚持育人为本 ， 着眼学生身心健康成长 ， 统筹校内、校外教育资源 ， 统筹课内、课后两个时段 ， 深化教学改革 。 要整体规划学校教育教学安排 ， 坚持因地制宜和循序渐进 ， 从制定健康科学的作息时间表、开足开齐国家规定课程、提高课堂教学质量、加强统筹的作业管理和提供优质全面的课后服务等方面 ， 从根本上满足学生多样化教育需求 ， 促进学生的健康发展 ， 全面提升学校办学质量 。
以“五育”并举为立足点 ， 设计教学改革 。 在“三个面向”思想的指引下 ， 学校的素质教育探索有深厚的积累和优良的传统 ， “学生快乐成长高于一切”的理念深入人心 。 在学生能力素质培养的“十项要求”的基础上 ， 立足“五育”并举 ， 补短板 ， 强弱项 ， 让优势更强 。
以作业管理为切入点 ， 推进教学改革 。 “轻负担高质量”的教学观念深入人心 。 学校一直坚持控制各学段、各年级作业量 。 今年把强化作业设计、调控作业难度作为切入点 ， 明确提出“作业育人”的理念 ， 以建设高质量的学科作业体系为目标推进教学改革 。
健全作业管理机制 。 学校制定作业管理办法 ， 加强教研组、年级组作业统筹 ， 合理调控作业结构 ， 确保难度不超国家课标 。 建立作业校内公示制度 ， 严控作业完成时间 。 提高作业设计质量 ， 发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能 ， 将作业设计纳入教研体系 ， 系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业 。 通过作业设计模板 ， 引导各学科开发具有学科特色的作业样本 ， 通过样本示例 ， 带动学科作业体系建设 。
学科特色作业主要体现在学生的可选择性 ， 如弹性作业、分层作业 。 学科特色还要体现在作业育人功能性方面 ， 如突出“合作”的资料搜集 ， 突出“表达”的演讲、主持 。 学科特色还体现在作业时效性方面 ， 有每日作业、周作业、月作业 。 功能决定内容 ， 内容决定形式 ， 一份高质量作业往往从不同角度体现学科特色 。
以课堂提质增效为主渠道 ， 落实教学改革 。 作业设计的强化 ， 倒逼备课的提升 。 高质量的作业依托课堂教学的系统设计 。 课堂提质增效是落实“双减”的关键 。 老师们深刻意识到落实“双减”是为了减轻学生过重课业负担 ， 而不是减学习态度、习惯和质量 。 减负是为了增效 ， 要想作业负担轻 ， 要想优秀生有发展 ， 主阵地仍然是课堂 ， 向课堂40分钟要质量 ， 这是教学的规律 。
新学期开始 ， 学校正式提出建构“攀峰”课堂 。 初步形成“攀峰课堂”框架 ， 就是向40分钟要质量 ， 是探索基于学生核心素养培育的有效课堂形态 ， 推进课程改革和教学改进 ， 实施常态课优质化工程 。 强化课堂责任意识 ， 修订了课堂教学反馈 。 学校积极推进幼小、小初和初高科学衔接的研究 ， 促进课堂长链条有效衔接 ， 发挥十二年贯通培养的教育优势 ， 完善考试和质量评价体系 。
以课后服务为落脚点 ， 反馈教学改革 。 学校充分利用资源优势 ， 实现课后服务全覆盖 ， 引导学生自愿参加 。 周一至周五面向全体义务教育阶段学生提供课后服务 。
学校做好顶层设计 ， 制定课后服务实施方案 ， 充分用好课后服务时间 ， 指导学生认真完成作业 ， 对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑 ， 为学有余力的学生拓展学习空间 。 系统设计体育、美育、劳动教育、主题德育活动、实践活动及课业辅导等内容 ， 突出学生自主选择 。
【办学|深化教学改革 全面提高学校办学质量】
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