学情|何谓“好课”
何谓好课？教师在课堂上表达行云流水 ， 大多时候都是看到教师“展示”的样子 ， 而学生就像是“观众” ， 这能是一节好课吗？显然不是 。 好的课堂一定是学生展示 ， 学生质疑 ， 学生遇到困难并解决困难……
经常听到有老师说“我讲过了” ， 可很少听到有人说“我的学生学会了”——只关注自己讲没讲 ， 却不关注学生会不会 ， 是不是本末倒置了？教师要站在学生的视角去思考“学习”这件事——坐在教室里的每一个鲜活而又独特的生命需要的不是死知识 ， 而是运用这些知识解决问题的能力；需要的不是一个表面的分数 ， 而是经历“学习”过程之后真正学会了学习 。 考量一堂好课 ， 就看教师是否给学生学习的策略和方法 ， 是否给了学生解决问题、实践运用的机会 。
“语文教学如何教、教什么” ， 理论上大家都明白一定不是教课文内容 ， 而是教语言文字的运用 ， 但事实上太多的课堂把好好的一篇文章分析得支离破碎 ， 把一群本是充满想象和灵动思维的孩子弄得“不知所以然”还不自知——教师需要沉下心好好从“学”的角度、从“学”的规律去设计一堂课 。
改变 ， 从自己的备课开始——把烦琐的教学环节和内容调整为学习路径的设计 。 学生的起点在哪 ， 需要通过一堂课的学习到达哪里都应有一个完整的预设 ， 要基于学情去设计一堂课的活动 。
（作者系山东济南天山实验学校教师）
《中国教师报》2021年11月10日第5版
【学情|何谓“好课”】作者：张凌云
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