构想|共同重新构想我们的未来( 二 )
应革新教育 ， 重新构想教育的公共目的
“教育可以被视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议 。 ”报告认为 ， 社会契约反映了已通过立法形式确定并融入文化的规范、承诺和原则 ， 并提出 ， 把教育看作一种社会契约的构想源于一种共享愿景 ， 即教育具有公共目的 。
20世纪 ， 公共教育主要通过义务教育形式聚焦儿童和青年 ， 在支持国民教育和社会发展方面发挥基础作用 。 然而 ， 今天我们面临新的重大挑战 ， 如人类未来的发展问题以及我们所生活的星球所遭遇的风险等 。 为此 ， 报告提出 ， 必须革新教育 ， 缔结一种新的教育社会契约 ， 以应对人类共同的挑战 。
这种重新构想 ， 意味着我们要共同创造一种共享的、彼此依赖的未来 ， 同时能够将人类联合起来 ， 通过集体努力 ， 提供所需的知识和创新 ， 帮助我们塑造面向所有人的可持续和和平的未来 。
基于此 ， 报告抛出了三个关于教育的基本问题：“当我们展望2050年 ， 我们应该继续做什么？我们应该抛弃什么？我们需要创新什么？”
明确两条基本原则：确保人们终身接受优质教育的权利 ， 强化公共行动和共同利益
“这种重新构想 ， 必须建立在一系列宽泛原则上 ， 强调人权基础的作用 ， 包括包容与公平、合作、团结和共同责任与相互关联性 。 ”报告表示 ， 还应基于以下两条基本原则：
确保人们终身接受优质教育的权利 。 如《世界人权宣言》第26条规定 ， 受教育权必须继续成为新的教育社会契约的根基 ， 并应囊括确保终身接受优质教育的权利 。 它还必须包括接受信息、文化和科学的权利 ， 获取“知识共享”（Knowledge Commons）和人类世代积累并不断转化的集体知识资源的权利 ， 以及为之作出贡献的权利 。
强化教育作为一项公共行动和一种共同利益的形式 。 作为一项共享的社会行动 ， 教育建立了共同的目标 ， 使个人和社区能够共同繁荣 。 这种重新构想不仅要确保为教育提供公共资金 ， 还必须包括面向全社会的承诺 ， 保证每个人都参与教育的公开辩论 。 这种对人人参与的强调 ， 强化了教育作为一种共同利益 ， 即一种共同选择和实现共享福祉的形式 。
当然 ， 这些基本原则建立在教育能够使人类实现其相关目标上 ， 并且能够确保当人类迈向2050年以及往后的岁月时 ， 教育能够继续赋能人类重新构想新的未来 。
直面现实挑战和不确定的未来 ， 须以不同方式思考学习
萨赫勒—沃克·祖德表示 ， 加剧的社会和经济不平等、气候变化、生物多样性丧失、资源利用透支地球和技术颠覆性发展等 ， 是我们当前所处历史阶段的显著标志 。 这些危机和挑战的叠加 ， 遏制了我们行使个人和集体的权利 。 尽管教育体系发展创造了大量学习机会 ， 但部分学习者的学习质量却较为低下 。
其实 ， 展望未来 ， 很容易描绘出更为暗淡的画面：一个资源耗尽的星球 ， 适合人类居住的空间越来越少,关于未来甚至有更为极端的想象——优质教育在某些地方成为精英阶层的特权 。 那么 ， 全球教育不平等现状是否会继续随着时间的推移而恶化 ， 直到课程变得无关紧要？这些可能出现的变化又将如何影响我们的基本人性？
“然而 ， 没有哪种趋势是注定的 。 ”报告表示 ， 未来有多种可能的选择 ， 其中颠覆性的转变将主要有以下体现：
地球正处于危险之中 ， 但去碳化和经济绿色化已在路上 。 儿童和青年已经在行动 ， 他们呼吁采取有意义的行动 ， 并严厉谴责那些对人类面临紧急情况视而不见的人 。
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