实践|成长发生在天地间( 二 )
激励评价 。 通过评选劳动小能手、作品成果评奖等方式 ， 以奖代评 。 这种评价的主要功能是用榜样的力量激励学生热爱劳动、创造性劳动 ， 感受劳动的光荣 。
即时评价 。 根据具体劳动技术指标当堂评价 ， 并用以指导学生劳动实践 ， 适合在劳动实践教学时当场使用 。
立足乡情校情 ， 形成有特色的校本劳动教育课程
【实践|成长发生在天地间】“植物开出的第一朵花 ， 结出的第一枚果实 ， 都给学生带来莫大的快乐；到了秋天收获的季节 ， 学生们挖红薯、摘花生 ， 忙得不亦乐乎 ， 这就是劳动之美 。 恰逢其时 ， 四时勤作 ， 让学生在劳动中体悟生活的实质 ， 感悟生命的真谛 。 ”红安县虎门小学教师李佳如此阐释劳动之于学生的意义 。
采访人员了解到 ， 早在2021年春季 ， 红安县6所实验学校就分别开辟了劳动实践基地 ， 学生种植了花生、大豆、红薯等农作物和黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜 。 所有学生都完整经历了整地、选种、播种、浇水、松土、除草、施肥的全过程 。
与此同时 ， 在该县劳动教育课程推进策略和规划路线指导下 ， 6所实验学校的核心团队分别进行了劳动教育课程规划和设计 ， 形成各具特色的校本劳动教育课程：红安县永河镇所产的豆制品为国家级地标产品 ， 永河小学开发的特色劳动教育课程就是“豆课程”；太平桥小学聘请国家非物质文化遗产——红安绣活传人刘寿仙老师教学生学刺绣 ， 制作五彩缤纷的“宝葫芦”；马岗小学则把设计与制作类技能教育作为劳动教育内容进行开发……
学习不止于课堂 ， 成长发生在天地间 。 “劳动教育从理论到实践是一个艰难的过程 ， 但只要合理设置 ， 长期坚持 ， 劳动课程的育人功能是可以伴随一生的 。 ”该县教育局党组书记、局长曾红波表示 ， 将继续挖掘、整合地域资源 ， 探索劳动教育新模式 ， 发挥劳动教育综合育人功能 ， 为学生的全面成长奠基 。
《中国教育报》2021年11月18日第11版
作者：本报采访人员 程墨 通讯员 曹小飞 刘先莹
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