竞争|椰林清风：在教学层面，教师之间的过度竞争是减负难的重要原因！( 四 )
其实只要大力宣传教育生理学的极限原则 ， 让每个学生每个家长都知道这个原则：人是一种生物 ， 是生物就有生命状态的极限 ， 所以人的学习能力是有极限的 ， 这个极限因人而异 。 在人体承受极限之内的刻苦努力叫勤奋 ， 它能带来学生能力范围内的最佳学习效果；在人体承受极限之外强迫努力叫摧残 ， 长期的摧残就可能带来抑郁症、精神分裂一类的精神疾病 ， 导致自残自杀的严重后果 ， 或是带来甲状腺肿瘤 ， 月经不调 ， 闭经一类的内分泌疾病 。 这些恶果都严重地伤害学生的身心健康和生命安全 ， 破坏学习效果 ， 还给学生及其家庭带来巨大的伤害 。 勤奋与摧残的区别关键在于对“度”的把握 ， 真理与谬误往往就在一步之差 ， 这就是教育生理学的极限原则 。
把这个原则普及到每个家长 ， 每个学生 ， 让他们明白：适合孩子自身条件的教育才是最好的教育 。 这样就可以有效地瓦解无条件接受学业负担过重的愚昧观念 ， 瓦解学业负担过重的社会基础 ， 让广大家长和学生在长期的求学过程中 ， 通过对适合教育与超极限教育优劣的观察与比较 ， 逐步树立起科学教育的理念 。
在此基础上研究制定科学合理的教学管理制度 ， 把听课量、作业量的选择权真正交给学生和家长 ， 明令严禁学校、教师胁迫学生接受超负荷超极限教学 ， 就可以有效地解决这个长期困扰学生与家长的学业负担过重的难题 。
如果教师在教学中以神童为标准 ， 进行高难度、快速度、大题量的教学 ， 那么学生有可以不听 ， 可以看符合自己的接受能力的教材与参考资料 ， 可以转班的权利 ， 使教师无法用不完成超极限作业就是违反校规 ， 就要记过 ， 就要给综合素质评价打低分 ， 甚至威胁开除学生 ， 或者使用谩骂 ， 讽刺挖苦 ， 打击排斥等等软暴力方式迫使学生和家长就范 ， 那么教师的超负荷超极限教学就伤害不了学生 。 实际上也就是用分层教学与走班制来解决学业负担过重的痼疾 。 （微信搜寻可见：《分层教学与走班制才能在教学层面根本解决学生减负》）
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而对于教师的优劣评价测评标准可以研究与设立既能量化评价教师的教学 ， 又能避免学校之间 ， 教师之间的过度竞争带来弊病的教学管理方法 。 比如假定：按985、211院校的入学率与大专入学率的比例来评定 ，1个考取985、211重点大学的学生抵3个考取普通一本的学生 ， 1个考取普通一本大学抵3个考取二本大学的学生 ， 1个考取普通二本大学的学生抵10个考取大专的学生 。 根据测评标准 ， 教师和学生都可以自愿选择教（读）神童班还是普通班 。 这样可以有效地避免普通学生陪神童攻书和神童学生在教学中吃不饱的问题 ， 也可以满足教师自己的择班意愿 ， 而且也解决了对学校、教师的教学进行量化测评的问题 。
其次对教师与家长的欲望进行科学引导：是通过科学教育而不是通过蛮干与反科学来实现自己的欲望 ， 家长要根据各自孩子的身体与智力条件 ， 树立量力而行 ， 人尽其才 ， 顺其自然 ， 各安其命的求学理念 。
总之在教学层面要破除多年的学业负担过重的痼疾 ， 不仅仅是靠教师凭良心教学 ， 而是要靠研究和建立科学合理的教学管理制度来解决 。
2021.11.19.
作者简介：椰林清风 ， 是学生家长 ， 也是教师 ， 非常注重教育与教学研究 ， 愿意和大家交流与分享教育心得 。
（本文为椰林清风原创投稿）
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