知识性|优化作业设计 撬动课堂变革
当前 ， 教育新规着力于努力减轻学生过重的课业负担和校外培训负担 ， 让学生的学习回归校园 。 新规发布以来 ， 南平师范学校附属小学教师参加了学校召开的“双减”政策背景下课堂教学及作业管理设计专题研讨会 。 会后出台的《南师附小作业管理制度》和《南师附小作业公示制度》 ， 开始撬动“教”的课堂向“学”的课堂变革 。
落实“双减”政策 ， 从优化作业设计开始 。 给学生做“减法” ， 靶向施策分层提升 。 减轻学生作业负担 ， 是“双减”政策的重要一环 。 在南师附小 ， 二年级响应课后不布置书面作业的政策 ， 精准定位教学内容 ， 设计校本作业 ， 实现一课一练 ， 着重强调学生的听说读 ， 做到趣味性与知识性相结合 。 三至六年级以周周练的形式 ， 统筹单元所学知识 ， 有坡度地落实知识要素的训练 。 在作业数量上做“减法” ， 在质量上做“加法” 。 附小重视学生的个体差异 ， 要求教师开展作业专题研究 ， 分层布置作业 ， 确保作业形式多样 。
附小关注学情差异 ， 在“充分尊重学生认知发展规律 ， 体现层次差异与多元化”的原则下实行分层布置作业 ， 为学习能力较弱的学生提供巩固学习的保障 ， 给学习能力中等的学生留有思考空间 ， 引领学习能力优秀的学生发展思维能力 。 这样由易到难、层层递进的作业 ， 让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信 。 比如 ， 语文、数学学科以年级为单位编写周末作业纸 ， 回顾一周的教学内容 ， 分层布置作业 ， 满足学生个性化需求 。
附小在设计作业时突出实践性和探究性 ， 发掘学生感兴趣的主题 ， 让学生在真实情境中体验、探究、解决问题、获得真知、培育核心素养 。 学科类作业量少了 ， 体育锻炼、劳动实践、科学探究等作业设计多了 。 比如 ， 科学学科每学期结合课堂教学补充课外动手操作实验项目；体育学科着力于提高大课间活动质量 ， 帮助学生较好掌握1—2项体育技能；音乐学科以年段为划分标准 ， 落实学会一项艺术技能；信息技术、劳动实践两门学科格外重视学生的动手操作与实践能力培养 。
给教师做“加法” ， 练好“内功”从容应对 。 “双减”政策给学生做“减法” ， 教师就需要做“加法” ， 加责任心、加课程观、加教学智慧 。 面对当下教育的新环境、新要求 ， 南师附小力求教学要实、设计要巧、作业要新 ， 这也是对教师教学水平与能力的考验 。 唯有吃透教材、了解学情、掌握规律 ， 才能精讲精练 ， 引导学生通过“做”“思”活学活用、锻炼能力、提升素养 。
《南师附小作业管理制度》围绕作业布置、作业书写、作业批改等三个方面 ， 为优化作业设计设置刚性约束 。 教师在布置作业时 ， 要摒弃个人经验型做法 ， 加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究 ， 做充分的学情分析与调研 ， 设计出学生喜欢且有挑战性、有利于知识巩固与实践的作业 。 如数学学科 ， 一、二年级花样“玩”数学 ， 让数学学习悄然发生；三至六年级通过自主作业、校本作业、实践作业等三种形式 ， 助力学生完成知识的整体建构 。 就连日常的作业批改 ， 学校也立了不少规矩 ， 不仅要求教师批改规范、评价方式多样 ， 还必须及时对学生订正过的错题进行复批 。
为避免随意化作业 ， 加强年组统筹 ， 附小还建立了作业公示制度 ， 将每日家庭作业、劳动实践、体育锻炼、课外实践等内容 ， 向学生、家长、学校公示 。 语数英三科教师有沟通 ， 年组作业加强横向统筹 。 作业管理制度和公示制度实行校长亲自抓、分管主任亲自落实 ， 保证学生作业“日日清、周周清” ， 作业形式不单调 。
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