美育|观察过上千位小朋友的作品后，他发现，美育能带来堪比迪士尼的快乐( 四 )
李杰觉得想要帮助学生创作出“真”作品 ，教师更应该成为一位“激发者” ， 而不是规则的“制定者” 。 推着学生不停向前走 ， 让孩子更好了解自己 ， 并适时后退半步 ， 让他们敢于大胆尝试 。
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孩子们正在针对自己团队
的展览模型进行小组讨论 ， 摄影王文杰
每年 ， 李杰和同事们都会从两个维度 ， 思考当年美术馆美育活动的主题：他们会提前一年统计孩子们的想法 ， 从儿童的视角 ， 复盘分析；同时也会从当下现状出发 ， 寻找儿童缺乏的内容 。
主题发布征集内容后 ， 一位8岁的小女孩张乐染就分享了一个她和爸爸自创的家庭游戏 《爬爸爸树》：孩子从爸爸的腿尖 ， 爬到膝盖、肩膀 ， 最后翻过爸爸的头顶 ， 后再跳下去 。
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爬爸爸树海报
然而在武汉解放公园的随机采访中 ， 女孩惊讶发现， 原来还有这么多孩子的爸爸 ， 是没有时间陪他们玩耍的 。
于是 ， 乐染想要在美术馆策划《爬爸爸树》的艺术展示 。 她想要向全国去借爸爸 ， 帮助更多没有时间陪孩子的爸爸 ， 以游戏的方式 ， 重温父子间的美好情感 。
在指导女孩这个方案时 ， 李杰也有了新的启发：“美育不单是鼓励他们表达自信 ， 也鼓励孩子通过一个小的问题 ， 进行创造和思考 ， 再去行动 ， 找到新的可能 。 在这个过程中 ， 还能给别人带来帮助 ， 从而获得 共情能力、创造力、行动力、内驱力 ， 甚至还有领导力 。 ”
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爬爸爸树
不过特定场景下 ， “真”作品的评价标准 ， 也面临着挑战 。
李杰曾为远在大山里的山村学校儿童策展 。 课堂上 ， 孩子们运用纸笔 ， 描绘着理想中的美好生活 。
一些山间架起“火箭”、屋顶装上“天线”的作品 ， 受到了师生们的共同赞赏 ， 而一幅画有院落、梯田和小鸡的作品 ， 被默默放在了角落里 。
这让李杰深刻认识到城市文明对于乡土文化的冲击 。 “孩子身上的善良和乐观需要保护 ， 山村的地域特征和优势也需要发掘和沟通 ， 而 不是一味将‘城市进步论’强加在他们身上” 。
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2012年 ， 李杰与志愿者一同
通过多种方式帮助山村学校建立艺术教室
为此 ， 李杰减少了教室艺术课程 ， 而是鼓励他们运用石头、树叶和身边一切能够找到的事物进行创作 ， 全校学生一起玩石头堆放游戏 ， 一起在劳作时唱山歌 。
李杰最后决定 ， 在能力尚未达到的条件下 ， 不要过多地介入到大山里孩子们的生活 ， 至少做到 ， 不要轻易去消费他们 。
“贫穷并没有限制大山里孩子的想象 ，在拥有质朴与善良品格人的面前 ， 说不好谁才是真正的弱者 。 ”
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为志愿者领路的小学生天秀给大家摘的小野果
在美术馆里“养”蚂蚁
美育也可以是PBL项目式教学
李杰希望美术馆能收集儿童真诚、直接的声音 ， 以艺术的方式 ， 转化为更具有弹性、张力的表达 ， 传递到社会的不同角落 。
和上千名孩子合作办展的日子里 ， 李杰对于儿童的认知 ， 也在不断地刷新 。
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