生活|特级教师破解作文难题：孩子不是缺少生活，而是不敢写生活( 二 )
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在“童化作文”的引领下 ， 改变孩子写作难的方法万变不离其宗 ， 就是要让孩子的作文回归到儿童自己 ， 写出他们自己的真实 。
要让孩子主动写作文 ，
【生活|特级教师破解作文难题：孩子不是缺少生活，而是不敢写生活】就要让作文真正有意义
当越来越多的人开始认识到“填鸭式教育”的弊端时 ， 为了写而写的“任务式作文”也引起了不少人的反思 。 所以 ， 为孩子们设计活动、创设情景 ， 成为了改变这一现象的方法之一 。
老师 ， 有时还有家长 ， 精心选择和计划了一个活动 ， 带着孩子们前去参观游览 。 可游览结束 ， 到了写作文环节 ， 孩子们还是一脸不情愿 。
这是孩子们太懒惰 ， 不愿意写吗？非也 。
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游戏、活动原本是孩子们特别愿意体验的事情 ， 可一旦老师提前告诉他们 ， “这次的活动是为了写作文”、“活动结束后要写一篇作文” ， 就又回到了“任务式作文”的老套路上了 。
在这样的设计之下 ， 活动变成了写作的铺垫 ， 写作变成了活动的附加 。 久而久之 ， 孩子们甚至会认为 ， 只有活动才能被写进作文 。
要让孩子们能够主动写作文 ， 甚至不吐不快 ， 那么作文就要从一项任务 ， 变成一件对孩子来说有意义、有帮助的事 ， 还原其功能性 。
吴勇一阵见血地指出许多人对作文的误解 ， 作文其实是一种“对话” ， 而不是“独白”——“作文是孩子们用文字与世界交往的一种方式 。 ”
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当孩子们有交流的需求 ， 比如想让老师少布置作业 ， 想让妈妈给自己买一部智能手机 ， 那自然就会想提笔 。 吴勇曾经教过的班级就发生过由鸡毛毽引起的争论：
课间 ， 男生们在教室里踢鸡毛毽 ， 桌椅、讲台都东倒西歪 ， 女生们则在教室外 ， 面露怨色 。
下课后 ， 吴勇宣布 ， 严禁在课间踢鸡毛毽 。 这引起了学生们不同的反应：
男生们强烈不满 ， 认为这剥夺了自己的权利；女生们则欢呼不已 ， 她们早就觉得男生踢鸡毛毽影响到大家课间休息了 。
看到孩子们争论不休 ， 吴勇干脆就在下午的自习课上 ， 开展了 “课间是否可以在教室踢毽子”的专题辩论会 。 为了为自己的权益发声 ， 男生和女生们都各自提前准备了辩论稿 。
因为要说服观点和自己对立的同学 ， 孩子们自然就产生了“交流”的需求 。 所以 ， 不用刻意设计 ， 他们就有写作的倾诉欲望 。
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还有些时候 ， 写作也需要设计游戏与活动 ， 因为这两者本就是孩子童年的重要内容 。
但如何才能避免“任务式作文”呢？关键就是做到两步：
一 让写作成为活动的一个环节
以端午节活动举例 ， 孩子们每人从家带来一只最有特点的粽子 ， 在班级内交换、品尝 ， 最后还评选出了“粽子王” 。 为了和其他班级的同学分享这次活动的情况 ， 孩子们要写一篇新闻报道 。
在这个过程中 ， 写新闻报道就不是粽子评选会的目的 ， 而是活动的环节之一 。 而且也是基于孩子们的交往需求——和其他人分享自己的经历 。
二 把活动当成写作的一个部分
除了粽子评选会 ， 孩子们还在端午节亲自包了粽子 。 他们先采访了老师和食堂师傅 ， 了解粽子的制作方法 ， 然后准备了粽叶、糯米等材料 ， 尝试自己上手 。
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