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党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的目标 。 作为全国教育高地的首都北京 ， 提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在 。 近年来 ， 北京市多措并举促进农村教育内涵式发展 ， 成效显著 。 本报特与北京市教育委员会基教一处、北京市教育学会农 村中小学教育专业委员会联合举办 “发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道 ， 展示北京农村教育改革发展新进展新成果新风貌 ， 讲好北京农村教育故事 ， 传递首都教育声音 。
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今年的教师节 ， 北京市顺义区南法信中心小学的教职工们过得与以往不同 ， 每个人都接到了由学生们颁发的“奖状” 。 这张外形酷似奖状的彩纸 ， 实际上是学校仿照奖状设计的评价模板 ， 专门供学生“奖励”老师使用 。
专家为增进师生关系“开方”
今年是李思瑶老师第三次参加“我给老师发奖状”活动 。 每次看到奖状上布满学生平时想对老师说却又不敢说的话时 ， 她都感动不已 。 李思瑶说 ， 令她印象深刻的是 ， 学生们都用自己喜欢的颜色来设计奖状 ， 上面画满了“小爱心”“小气球”……在送出前他们还把奖状小心翼翼地夹在书里 ， 生怕有一点折痕 。
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自2015年起 ， 顺义区南法信中心小学开始尝试“我给老师发奖状”活动 ， 旨在让师生在交往和互动中改进师生关系 ， 促进师生共同发展 。 活动选在每年的教师节 ， 学校要求学生用笔画出心中的奖状 ， 献给最想送给的老师 。
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据该校教导主任王新颖介绍 ， 这项举措的实施背景源于2015年北京市教育均衡化调查问卷 。 当时的调研数据显示 ， 学校师生和谐满意度不高 ， 教师缺乏职业幸福感和成就感 。 与此同时 ， 在学校开展的“最喜爱的学科”“最希望老师给写的评语”问卷调查中 ， 大部分学生希望通过师生互动活动增进情感 ， 还有一部分学生希望通过给老师写评语来加强师生间的联系 。
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基于此 ， 学校在北京教育督导评估院专家的指导下 ， 每年都会举办一次“我给老师发奖状”活动 ， 开展师生互评促进师生共同成长的专项研究 。
小奖状促进老师慢慢改变
在采访中 ， 王新颖向采访人员展示了一张一张学生发给老师的小奖状 。 这些奖状用不同颜色的彩纸制成 ， 学生在上面用不同的图文样式表达着对老师的赞扬和期望 。
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“三好老师奖”“幽默奖”“勤劳小蜜蜂奖”……孩子们为老师“设置”的奖项五花八门 ， 每一张都是一份私人订制的爱 。 一段段稚嫩的文字里 ， 有祝福和表扬 ， 有自我分析和批评 ， 也有满满的期待和建议 。 不同的文风、画风既是学生综合素质的展现 ， 也进一步丰富了师生之间沟通交流的方式 。
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