郭春艳老师告诉采访人员 ， 自从学校开展“我给老师颁奖状”活动后 ， 获得学生的小奖状已成为老师们在教师节最期待的一件事情 。 “通过几年的观察 ， 我发现给我写奖状的学生有了很大的变化 。 起初都是班上学习成绩好的学生给我写奖状 ， 后来一些学习成绩一般甚至需要重点关注的孩子也开始给我写奖状了 。 ”
欣喜之余 ， 郭春艳开始更多地反思和改进自己的日常教学工作 。
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【首都北京|乡村探校 | 小小奖状开辟师生互评新渠道】教育交往有了广度和深度
起初 ， “我给老师发奖状”活动完全由学生自主选择喜爱的老师去颁发 。 结果 ， 班主任老师格外受追捧 ， 科任老师却遭到了冷落 。 “其实老师们特别在意自己在学生心目中的位置 ， 没有收到奖状的老师会感到一点遗憾 。 ”王新颖说 。 考虑到这一活动的现实意义 ， 学校调整了活动思路 ， 先由德育处将奖状汇总 ， 若发现有的老师没收到奖状 ， 则由班主任引导学生找到任课教师的优点 ， 进行“亮点播报” 。
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为了体现全员育人的工作思路 ， 2021年教师节 ， 南法信中心小学又引导学生关注后勤、教辅老师、管理团队的辛勤付出 ， 用自己双眼去寻找学校生活中的美 ， 让所有的教职工都能感受到这个幸福的时刻 。
最开始 ， 奖状的评语质量不高 ， 多以感谢老师为主 ， 缺乏真情实感 ， 内容过于单一 ， 只有极个别学生为老师提出了建议 。 经过项目组专家的指导以及班主任老师的引导 ， 学生的颁奖理由也变得五花八门 ， 涉及教师的工作态度、知识储备、专业技能、衣着打扮、行为举止、师生关系、个人魅力、活动组织等等 。
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而今 ， 小奖状已成为南法信中心小学师生互相了解的又一个渠道 ， 越来越多的学生愿意通过这种方式来表达对老师的爱 。 学校校长贾文东表示 ， “我给老师发奖状”让师生关系更加和谐、民主、和平 ， 推动学校改进了教与学的方式 ， 也拓展了教育交往的广度和深度 。
专家点评
杜文平（北京市教育督导评估院副院长）：“我给老师发奖状”让学生学会了感恩、学会了表达 ， 也让教师收获了幸福 ， 促进了教师的反思和成长 。
在教师节这个特殊的日子里 ， 让学生也静下心来 ， 想想老师在平常教学中那些值得回味的点滴 。 让学生学会了表达 ， 学会了感恩、欣赏和赞美 ， 也促进了师生情感的交流和融合 。
让学生把自己对老师的情感以奖状的方式表达出来 ， 奖状的内容、奖项完全由学生自己设计和创作 ， 进一步激发和提升了学生们的创造力 。
学校质量提升的关键是教师 。 对一名教师来说 ， 能得到学生的认可是莫大的幸福 ， 不仅能够提升教师职业的认可度 ， 增强教师专业发展动力 ， 而且还有利于强化教师对学校的归属感 。 当学生对教师注入情感时 ， 教师也会有情感反馈 ， 除了感动外还有自我反思 ， 如何在未来的教学生涯中做得更好 。 “我给老师发奖状”活动 ， 能够让教师自觉自愿地进行教育教学反思 。
文字：赵艳国 李继君
策划：赵艳国
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