校长外出考察参观 ， 可以拓展校长的视野 ， 对校长的成长及办学理念的更新有着重要的意义 。
近日 ， 本文的三位作者参加了一个中小学校长培训活动 ， 其中的实践环节是深入基地校进行参观考察 。 参观完毕 ， 不少校长提到 ， 每次参观的时候热血沸腾 ， 回去一想人家的做法虽好 ， 但自己学校条件有限 ， 实施不下去 ， 于是作罢 。
当前 ， 校长外出参观的机会很多 ， 他们都会有类似的体会 ， 觉得考察与调研费时、费力、费钱 ， 却不能起到应有的效果 。 究其原因 ， 是参与考察的校长没有掌握考察学习的方法 ， 没有学到基地校的核心理念与文化 ， 只想着模仿甚至照搬 ， 不会进行批判与反思 。
因此 ， 我们结合本次考察活动 ， 提出三条考察学习中可能用到的方法与途径 ， 以供借鉴 。
从理念与文化的学习中提升自我认知
【教师|校长从学校参观中“观”什么？】
C中学是本次考察的基地校之一 ， 其特色是重视学生的行为规范教育 。 学生所有的活动都井然有序 ， 活泼但不会大喊大叫 ， 或过于喧嚣打闹 。 学生很有礼貌 ， 对参观的校长及教师都会鞠躬问好 。
参观的校长在震撼的同时产生了不同的看法：有的校长感慨C中学的学生素质好 ， 容易塑造；有的校长说这都是形式 ， 主要的还是要抓教学 。
很显然 ， 这些归因与判断是不全面的 ， 甚至是不科学的 。 校长在考察学习中 ， 不能只被基地校的表象所吸引 ， 而应该更深层次地挖掘其办学理念 ， 学习其校园文化建设 。
规范的行为既是学生个体品行的具体表现 ， 也是营造良好学习氛围的重要前提 。 规范的行为体现在学生的举手投足之间 ， 学生会在行为的约束中领悟到规范自我 ， 不给别人带来困扰的生活方式 。 在这种和谐的氛围中 ， 学校自然会形成浓郁的学习气氛 。
校长在参观考察中的一个重大误区：重视基地校学生成绩如何提升 ， 而轻视对基地校教育理念的学习；重视基地校的教学如何管理 ， 而轻视校园文化建设的学习 。 在这种功利主义思维的驱使下 ， 校长更多地关注基地校的表现形式及管理制度 。 主要表现形式就是校长拍了大量的照片 ， 向基地校的负责人索要管理细则等文件 ， 意欲回去后模仿与照搬 。 须知学校的外在表现是根植于学校文化之上的 ， 失去文化的滋养 ， 照搬式的做法只能做到 “形似” 而无法做到 “神似” 。
校长如果 “外出尽情看 ， 回去照样干” ， 只能使得所学的经验与做法在本土的实施过程中 ， 就像没有肥料滋养的花朵 ， 很快就会凋谢 。 久而久之 ，校长觉得这种参观没什么意义 ， 从而丧失参与活动的积极性 。
各中小学校所在的地域不同、历史不同、生源与师资都不尽相同 ， 但学校的教育目标是相同的 。 无论一线城市的优质学校 ， 还是偏远乡村学校 ，其办学理念都应该是促进学生的全面发展 ， 为社会主义事业培养合格的建设者和接班人 。
基地校既然以示范校的角色出现 ， 就说明其办学理念得到了广泛的认同 。 在参观考察中 ， 校长应该从基地校的办学宗旨、校训、校园文化、教师与学生的表现中 ， 挖掘其真正遵循的教育规律和办学理念 ， 并进行思考与吸收 ， 这才是对一所学校的精髓的学习 。
此外 ， 校长可以观察与学习基地校是如何围绕办学理念构建校园文化的 。 理念是文化的提炼 ， 文化是理念的沃土 。 校长从理念与文化两方面可以提升自身的认知 ， 了解国家教育目标如何在办学中进行创造性体现 ， 并为目标的实施制定相关策略和进行相应的文化建设 。 校长都有自己的主观能动性 ， 不同的是每位校长对待教育的认识及自身持有的教育理念各不相同 。
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